摘 要：生活化教學(xué)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教學(xué)的重要手段。本文主要說明了生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)的基本內(nèi)涵，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程及課后作業(yè)當(dāng)中，提出了一些應(yīng)用生活化教學(xué)模式的有效策略，以推動初中道德與法治教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;生活化教學(xué);實施策略

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生綜合品質(zhì)的提升。近年來，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，認(rèn)為只有生活化教學(xué)模式，才能真正反映出學(xué)生的道德品質(zhì)，傳承和發(fā)揚生活化的道德規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生回歸到生活當(dāng)中，學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、 生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)的基本內(nèi)涵及過程

（一）生活化教學(xué)模式應(yīng)用到道德與法治教學(xué)的基本內(nèi)涵

生活化教學(xué)應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，以生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的欲望。生活化教學(xué)模式展現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的生活，也展示了生活中的學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)應(yīng)用到初中道德法治課堂中，有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給予學(xué)生更多鍛煉思想品質(zhì)的機(jī)會。另一方面，有助于將社會現(xiàn)象與道德法治教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生融入社會中，從社會現(xiàn)象認(rèn)識到法律的作用。

（二）生活化教學(xué)模式應(yīng)用到道德與法治教學(xué)的課堂過程

生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為初中道德與法治教學(xué)實施的最主要方式，展示在課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程、教學(xué)過程和課后作業(yè)過程之中。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用生活現(xiàn)象啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治教學(xué)的本質(zhì)。

其次，課堂教學(xué)過程導(dǎo)入生活化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，營造出生活化的教學(xué)氛圍，以生活為基礎(chǔ)開展實踐活動，讓日常生活的一件小事變得有意義，富有道德與法治教學(xué)的氣息，反映出當(dāng)前社會人民的素質(zhì)。從政治經(jīng)濟(jì)生活道德方面展示出社會的人文性，使學(xué)生能將道德與法治理論知識應(yīng)用到課堂情境當(dāng)中，從課堂教學(xué)過程中認(rèn)識到道德與法治的實質(zhì)內(nèi)涵。

最后，課后作業(yè)應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，展現(xiàn)出道德與法治教學(xué)的生活性。不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治教學(xué)的上課時長只有45分鐘，根本不夠?qū)W生對文化知識的探討與研究，這就需要教師布置許多和道德與法治相關(guān)的作業(yè)，將一些問題預(yù)留到課后去解決。學(xué)生通過老師布置的作業(yè)，在課后投入到生活中去探究，探索和發(fā)現(xiàn)生活中一些與道德相關(guān)的問題，將這些社會現(xiàn)象記錄下來，分析其中反映出的違法問題，找尋到生活中知識與課堂知識之間存在的差異，實現(xiàn)課后作業(yè)布置的價值。例如，在《服務(wù)社會》這一課教學(xué)中，教師在《關(guān)愛他人》這一課講完以后，為學(xué)生預(yù)留下以下問題：“社會需要我們服務(wù)的方面有哪些？”“我們可以如何服務(wù)于社會？”等等。學(xué)生帶著這些問題投入到社會服務(wù)當(dāng)中，尋找自己可以在社會服務(wù)中承擔(dān)的責(zé)任，擁有一顆關(guān)愛他人的心。

二、 生活化教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)實施的具體措施

（一）從生活成長故事入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

想要推動生活化教學(xué)模式的開展，必須掌握到生活化教學(xué)的實質(zhì)。在課堂上，教師在講到一些道德與法治知識內(nèi)容時，可以引進(jìn)一些生活的小事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生活小事和自己經(jīng)歷有所相似，主動將自己的成長故事分享給同學(xué)，營造出積極活躍的課堂氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《揭開情緒的面紗》這一課教學(xué)過程中，教師從學(xué)生日常生活的小事入手，將課下發(fā)生的學(xué)生之間的吵鬧拿到課堂上來說，一件事是學(xué)生之間在課下開玩笑，嬉戲打鬧，產(chǎn)生愉悅的情緒，另一件事是學(xué)生因為一點口角便大打出手，互相傷害，產(chǎn)生暴怒的情緒。教師分析了學(xué)生當(dāng)時因為這件事情的情緒，甚至展示出更多生活中的小事，將開心、快樂、憂傷、寂寞、孤僻等等情緒引入進(jìn)來，強(qiáng)化學(xué)生對情緒的認(rèn)知與理解。

（二）從先進(jìn)人物事跡入手，為學(xué)生樹立良好的榜樣

先進(jìn)的人物是我們生活的榜樣。在道德與法治教學(xué)中，教師從先進(jìn)人物事跡入手，將一些鮮活的例子引入進(jìn)來，用這些偉人的事跡感染學(xué)生。學(xué)生會主動學(xué)習(xí)這些先進(jìn)人物的高尚品德，建立起強(qiáng)烈的道德感和民族感，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）從生活實踐活動入手，鍛煉學(xué)生的實踐能力

在新課改下，教師可以從生活實踐活動入手，將道德與法治教學(xué)內(nèi)容融入生活實踐中，開展各式各樣的社會實踐活動。在社會實踐活動中，學(xué)生明確社會實踐的實質(zhì)，在參與生活實踐的同時，對道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生敬畏之情，促使實踐能力得到鍛煉。例如，在《友誼與成長同行》這一課教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活實踐活動當(dāng)中，將學(xué)生分為幾個不同的小組，組建社區(qū)服務(wù)工作安排，讓學(xué)生相互幫助，共同完成實踐任務(wù)，幫助老人過馬路，與朋友一起陪伴老人聊天，在學(xué)習(xí)到社區(qū)服務(wù)的同時，與同學(xué)建立起深厚的友誼，學(xué)會如何與人相處。

三、 結(jié)束語

想要提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師一定要改革課堂教學(xué)的模式，采用新型的教學(xué)方式，挖掘出生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中。道德與法治課堂教學(xué)從生活成長故事、先進(jìn)人物事跡以及社會實踐活動四個方面入手，開展生活化教學(xué)模式，利用成長故事增加學(xué)生對社會現(xiàn)象的表述，利用先進(jìn)人物事跡樹立起他們學(xué)習(xí)的榜樣，利用社會實踐活動，鍛煉他們的實踐能力，進(jìn)而增加學(xué)生對道德與法治知識的認(rèn)識與理解，強(qiáng)化他們的道德品質(zhì)。

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作者簡介：

李偉華，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市渣渡中心學(xué)校。