摘 要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中是重要的組成部分，在閱讀學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的作用。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物具有一定的認(rèn)識(shí)，擁有自己的主觀意識(shí)形態(tài)。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，需要有效提升課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀。本文以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文為切入點(diǎn)，對(duì)快樂(lè)閱讀教學(xué)方式的重要性及有效對(duì)策展開(kāi)了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文;快樂(lè)閱讀;有效對(duì)策

一、 快樂(lè)閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中是否能夠體會(huì)到快樂(lè)取決于他們是否對(duì)閱讀感興趣，要想在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自然也就能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，閱讀學(xué)習(xí)只是為了讓學(xué)生多記憶一些生詞，讓學(xué)生了解一下更多的事物，對(duì)閱讀并沒(méi)有給予足夠的重視，這種呆板的教學(xué)方式在很大程度上讓學(xué)生失去了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠提升小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師首先要做的就是創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)有趣味性的課堂，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，促使學(xué)生能夠投入到閱讀學(xué)習(xí)中，自主去探究其中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，感受其中的魅力，從而能夠帶著愉悅的心情去閱讀文章，這樣才能有效的提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

二、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀教學(xué)方式的有效對(duì)策

（一）結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引

從小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征分析，他們的思維比較活躍，精力比較旺盛，具有豐富多彩的內(nèi)心世界，想象力比較豐富，常常會(huì)有天馬行空的思想出現(xiàn)，所以注意力比較分散。語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生豐富的想象力這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，拉近和學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在課堂上吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的自信心容易受挫，因此，語(yǔ)文教師需要常常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師可以結(jié)合閱讀材料，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置一些疑問(wèn)或懸念問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)或懸念去閱讀文章，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。例如：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)《買火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，可以先設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，如“小女孩為什么要在大冬天去賣火柴呢？為什么小女孩能夠看到去世的外婆呢？”等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先自主閱讀文章，再讓學(xué)生相互探討交流，之后語(yǔ)文教師再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀文章，對(duì)其中一些精彩的語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中潛在的含義，發(fā)現(xiàn)閱讀文章的中心主旨及作者想要表達(dá)的思想情感。最后教師可以讓學(xué)生思考“如果同學(xué)們處在當(dāng)時(shí)社會(huì)會(huì)是怎么樣的情況呢？你們是否滿意現(xiàn)在的生活？當(dāng)前的生活環(huán)境和舊社會(huì)的生活環(huán)境發(fā)生了哪些變化？”等，從而能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的交流討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到快樂(lè)閱讀教學(xué)初衷目的。

（二）營(yíng)造一個(gè)有活力的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀高效課堂

自我國(guó)教育改革不斷深入，教師肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任越來(lái)越重。教師在教學(xué)中不僅要按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要高效的完成教學(xué)目標(biāo)，全方面的培養(yǎng)學(xué)生，促使他們能夠成為社會(huì)發(fā)展所需求的人才。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有活力的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的快樂(lè)閱讀情境，學(xué)生在情境之中能夠更好的理解內(nèi)容，并加深學(xué)生的印象，從而提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)閱讀高效課堂。同時(shí)，語(yǔ)文教師要想創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，關(guān)心了解每位學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)畏懼和自己交流，這樣在課堂上才能有效的創(chuàng)建一個(gè)有活力的學(xué)習(xí)氛圍，有效的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如把學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生注入感情對(duì)課本內(nèi)容分角色閱讀或表演，加深學(xué)生對(duì)文章所抒發(fā)情感的體會(huì)，讓學(xué)生更好的融入課文中。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章時(shí)，教師可以讓小組同學(xué)有感情的朗誦這篇文章，然后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)扮演文章的各個(gè)人物，在表演中加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，促使學(xué)生更深刻的了解文章的中心主旨。通過(guò)情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生切實(shí)感受到作者抒發(fā)的思想感情，加深對(duì)課本的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到閱讀中的快樂(lè)，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的理解能力還比較弱，思維比較直觀。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生盡量能夠體會(huì)到文章抒發(fā)的情感，促使學(xué)生更深刻的了解作者寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生能夠從文章所表達(dá)的情感悟出深刻道理，使學(xué)生受到文化的熏陶，讓學(xué)生感受到閱讀文章中的妙趣。同時(shí)，教師可以把語(yǔ)文課堂與學(xué)生熟悉的日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更深刻的理解文章，同時(shí)也有助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活之中，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。教師還可以給學(xué)生推薦一些合適的課外讀物提升學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體把相關(guān)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等形式展示出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的感受到課本內(nèi)容，小學(xué)生從直觀的畫(huà)面中容易激發(fā)想象力，在潛移默化中提升思維能力。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的視頻或圖片，并配上相符合的背景音樂(lè)，讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中更深刻的理解課本內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到其中的魅力，以此更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，提升教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)情況制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們感受到閱讀的魅力，使學(xué)生能夠快樂(lè)的閱讀，并愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迎春.讓閱讀成為快樂(lè)的享受：淺談如何激發(fā)低段小學(xué)生課外閱讀的興趣[J].考試周刊，2016（80）：41.

[2]但蓉.讓小學(xué)生快樂(lè)閱讀[J].人間，2016（20）：83.

[3]王薇.多元促進(jìn)快樂(lè)閱讀：小學(xué)生閱讀能力提升的策略研究[J].作文成功之路，2018（12）：52.

作者簡(jiǎn)介：

袁居杰，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省綏寧縣唐家坊鎮(zhèn)學(xué)校。