黃英

摘要：在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師傳授的內(nèi)容主要限于英語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)忽視了社會(huì)主義價(jià)值觀的融入。為了解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這一重大問題，初中英語(yǔ)教學(xué)急需改革。綜合來(lái)看，可以嘗試從改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及增進(jìn)英語(yǔ)教師立德樹人的能力等四方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，形形色色的知識(shí)、消息，特別是外來(lái)文化思想和價(jià)值觀沖擊著學(xué)生們的大腦。一些學(xué)生只關(guān)注自我的發(fā)展與需求，忽視了社會(huì)的全面發(fā)展，愛國(guó)情感逐漸變淡、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感不強(qiáng)、內(nèi)心對(duì)理想信念的追求不明確、心理素質(zhì)較弱等問題。面對(duì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)，給學(xué)生們樹立正確的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀，是教育者們首當(dāng)其沖的責(zé)任。

官方文件指出，把握當(dāng)今教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，其核心是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，其重點(diǎn)是提升學(xué)生們?yōu)閲?guó)家、社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力[1]。在學(xué)生們自我意識(shí)逐漸發(fā)展的過程中，我們應(yīng)當(dāng)利用好教學(xué)課堂這個(gè)重要陣地，優(yōu)化思想政治課，使課堂內(nèi)容更加具體化，針對(duì)性強(qiáng)，其他各科課程應(yīng)協(xié)同思政課程，規(guī)劃德育教學(xué)目標(biāo)，一起為發(fā)展學(xué)生的良好價(jià)值觀，以及對(duì)社會(huì)的觀點(diǎn)、看法、思考而貢獻(xiàn)自己的一份力。這樣說來(lái)，思政課對(duì)學(xué)生發(fā)展自己關(guān)于人生的意義、看法和對(duì)社會(huì)上的各種事物的價(jià)值判斷起的是引領(lǐng)作用，其他的各門課程也應(yīng)該作為輔助，一齊發(fā)力，共同育人。黨的十八大提出了讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入每個(gè)人的心中并積極地去行動(dòng)的基本任務(wù)。24個(gè)字涵蓋了12個(gè)主題的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通俗易懂，便于每位公民傳播學(xué)習(xí)[2]。它既是我們國(guó)家所倡導(dǎo)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是全社會(huì)的價(jià)值取向，更應(yīng)該是每個(gè)人用來(lái)評(píng)價(jià)自身行為的準(zhǔn)則。 英語(yǔ)課，作為初中課程體系中不可或缺的主要科目之一，承載著對(duì)比與傳播中西文化的重要作用。在初中英語(yǔ)課堂上，積極滲透與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能有效地推進(jìn)學(xué)校傳播社會(huì)主義主流文化、正確的世界觀和價(jià)值觀等育人功能。

一、初中英語(yǔ)教材的育人功能

教材，是老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介。為了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地融入英語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)，初中英語(yǔ)教材需傳播與發(fā)展優(yōu)秀中國(guó)文化和中華民族精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。

目前，國(guó)內(nèi)初中大家主要使用的英語(yǔ)教材有人教版、外研版、譯林牛津版和北京、上海、河北等版本。其中，使用數(shù)量最多且范圍最廣的是人教版和外研版英語(yǔ)教材。人教版初中英語(yǔ)教材出版于人民教育出版社，該出版社做的都是國(guó)家級(jí)的不同教育學(xué)科教材的編寫、印刷成書、發(fā)行，擁有強(qiáng)大的課程研發(fā)體系和各類課程的課程研發(fā)優(yōu)秀專家;外研版版初中英語(yǔ)教材出版于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，專門從事外語(yǔ)教研，擁有巨大的資源庫(kù)及專業(yè)化的研究條件。由此看來(lái)，人教版和外研版的英語(yǔ)教材均具有很高的權(quán)威性。綜上，本研究主要選擇人教版共、外研版的初中英語(yǔ)教科書，共計(jì)11冊(cè)，作為本次研究樣本。

為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我國(guó)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）明確提出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生需要熟知的24種話題表達(dá)形式[3]。 通過匯總?cè)私贪媾c外研版教材共11冊(cè)課本目錄中的單元話題，人教版初中英語(yǔ)教材中共59次呈現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的話題，外研版初中英語(yǔ)教材共72次呈現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的話題。歸類分析具體話題所在各教材的單元和單元總數(shù)后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，人教版初中英語(yǔ)教材中出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)話題分別是日?；顒?dòng)、人際交往、周圍的環(huán)境，外研版教材中分別是日常活動(dòng)、旅游與交通、個(gè)人情況?？梢钥闯觯庋邪婧腿私贪娉踔杏⒄Z(yǔ)教材中最中心的話題都是貼近初中生的個(gè)人及社會(huì)生活，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的個(gè)人層面;其次關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生需要理解和運(yùn)用 24 種英語(yǔ)話題表達(dá)形式，人教版英語(yǔ)教材中缺少關(guān)于通訊和歷史與社會(huì)這兩個(gè)話題的內(nèi)容，相比之下，外研版英語(yǔ)教材覆蓋了所有話題;最后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀涉及的范圍之廣，從每個(gè)人，到人與人共處的社會(huì)，再到對(duì)我們的國(guó)家，英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題也不能僅主要圍繞個(gè)人生活，對(duì)于初中生而言，歷史與社會(huì)、通訊與科技、科普知識(shí)、傳統(tǒng)文化等話題的知識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)多多攝入，以開闊學(xué)生的眼界，加深愛國(guó)情感。然而，人教版和外研版初中英語(yǔ)教材中關(guān)于這些話題的編排是少之又少，有些種類的話題甚至為零?？偟膩?lái)看，外研版初中英語(yǔ)教材關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的24 種話題表達(dá)的設(shè)置更為合理，但關(guān)于話題的選用及育人內(nèi)涵，兩者均有提升空間。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的育人意識(shí)調(diào)查

為了解初中英語(yǔ)教師育人意識(shí)狀況，本調(diào)查采用問卷法，對(duì)300名全國(guó)各地的初中英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查分析。參與男教師為128人，女教師為172人;平均教齡為10.7年。問卷共7題，包括3個(gè)單選題和4個(gè)多選題。以下是本次調(diào)查主要結(jié)果。

有關(guān)“初中英語(yǔ)教學(xué)除了教授英語(yǔ)知識(shí)以外，是否還應(yīng)該有育人的功能”，80.1%的初中英語(yǔ)教師認(rèn)為“有很強(qiáng)的育人功能”，14.2%的教師表示“有一定的育人功能”，5.66%的教師表示“有較少的育人功能”，0.04%的教師認(rèn)為“沒有育人功能”。

有關(guān)“現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)日常中，涉及了多少育人的功能”，6.68%的初中英語(yǔ)教師認(rèn)為“有很強(qiáng)的育人功能”，22.26%的教師表示“有一定的育人功能”，70.58%的教師表示“有較少的育人功能”，0.48%的教師認(rèn)為“沒有育人功能”。

有關(guān)多選題“關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的育人功能主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)”，老師們選擇最多的前四項(xiàng)依次是“教學(xué)課堂”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教師培訓(xùn)”，選擇較少的是“教學(xué)大綱”。

有關(guān)多選題“您是否在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中嘗試過以下這些育人教學(xué)方法”，93.1%的教師選擇“根據(jù)教授的課本話題內(nèi)容，讓學(xué)生反思自我的行為”;68.5%的教師選“有意識(shí)地教授相關(guān)育人話題知識(shí)并讓學(xué)生討論”;48.2%的教師選擇“會(huì)輔助補(bǔ)充一些強(qiáng)化育人功能的材料，如視頻、歌曲等”。

有關(guān)多選題“初中英語(yǔ)課程中（尤其是教材）比較需要涉及的育人內(nèi)涵”，英語(yǔ)教師的看法是最重要的六個(gè)方面為：個(gè)人誠(chéng)信、待人友好、文明的程度、人人平等、熱愛國(guó)家、依法治理。

有關(guān)多選題“ 關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的育人功能，目前存在的主要問題”，90.6%的教師選擇了“沒有相關(guān)教學(xué)考核指標(biāo)”;62.8%的教師選擇了“教學(xué)目標(biāo)中沒有相應(yīng)的要求”;46.8%的教師選擇了“教師自身沒有育人意識(shí)和能力”;39.6%的教師選擇了“教材中課文的選擇沒有考慮到育人內(nèi)涵”。

三、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合

由于初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中缺乏德育的具體要求和考核指標(biāo)，教師自身存在育人意識(shí)缺乏，現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重視分?jǐn)?shù)提高、忽視思想教育的問題。為有效推行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與思想政治教育相融匯，教師們主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。

第一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步融入初中英語(yǔ)課本教材，豐富教材話題和育人內(nèi)涵?，F(xiàn)今主流的外研版和人教版初中英語(yǔ)教材中的話題集中于個(gè)人日常生活層面，有關(guān)社會(huì)層面甚至是國(guó)家層面的話題表達(dá)涉及較少，我們應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)以及《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中要求初中生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的24種話題表達(dá)，在編輯英語(yǔ)教科書、教師參考書、學(xué)生習(xí)題冊(cè)時(shí)思考更多的育人內(nèi)涵。

第二，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育潛移默化地滲入初中英語(yǔ)課堂，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。教學(xué)課堂是育人最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師在課堂上的言辭及價(jià)值觀的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展影響深遠(yuǎn)。再者，語(yǔ)言教學(xué)不能僅僅是教授單詞、語(yǔ)法等符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言只是交際的載體，更有意義的應(yīng)是教育學(xué)生如何正確地在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、勤于思考、創(chuàng)新思想，通過語(yǔ)言交際提高自身的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。

第三，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估檢測(cè)體系。當(dāng)前，中學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參照英語(yǔ)考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式雖然很直觀，但是它忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程，也降低了大多分?jǐn)?shù)落后的中學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，綜合學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等，合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，目前大多初中英語(yǔ)考核仍為客觀題，考核的主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的考核。顯然，語(yǔ)言的考核不應(yīng)只是符號(hào)的考核，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多的主觀題型，如思考題、開放題，在考核學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握情況同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。

第四，在教師發(fā)展培訓(xùn)中加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素，提升教師隊(duì)伍的道德情操。師德，即教師的職業(yè)道德，是我國(guó)道德的重要元素。所有教育者們，在從事教育活動(dòng)中，必須遵守師德規(guī)范和準(zhǔn)則，爭(zhēng)當(dāng)有高尚道德情操的仁愛之人。顯然，教師培訓(xùn)中不能僅圍繞教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，教師的德行品質(zhì)更應(yīng)該作為重點(diǎn)。官方文件要求，“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”是每個(gè)教師都應(yīng)該做到的 [4]。而教師的道德規(guī)范，恰恰就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所強(qiáng)調(diào)的。所以，在教師培訓(xùn)中灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，側(cè)重思想觀價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和滲透，潛移默化地促進(jìn)了教師自我道德的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今，中國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，迫切需要通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)我國(guó)公民的價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是充分體現(xiàn)了我們國(guó)家每個(gè)人的價(jià)值觀內(nèi)涵，也是我們每個(gè)人日常為人做事的標(biāo)準(zhǔn)，更是社會(huì)主義核心價(jià)值體系中最重要的部分。因此，為有效推行課程思政，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)滲入各類課堂。將初中英語(yǔ)課與思想政治理論課同向同行，在英語(yǔ)教學(xué)大綱、課堂、評(píng)價(jià)以及教師培訓(xùn)中灌輸育人內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的品德以作為學(xué)生立身之本是中小學(xué)教育的重點(diǎn)[5]。 當(dāng)然，立德樹人是一條非一日之功?！吧碚秊閹?，德高為范”。老師須以身作則，將育人內(nèi)涵滲入教學(xué)地各個(gè)環(huán)節(jié)，持之以恒，定能開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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