李秀元 朱丹丹

[摘 ?要] 試卷評講既要突出“評”，也要體現(xiàn)“講”. 如何發(fā)揮試卷評講的課堂效率，作為教師，既要做學生錯誤的發(fā)現(xiàn)者，又要做解題方法的引導人.

[關鍵詞] 試卷評講;教學效率;方法指引

問題的提出

試卷評講，作為檢測學生階段學習效果的一種強化與補充，充斥于教學的各個階段. 如何講評試卷，以發(fā)揮試卷在檢測學生對知識點和思想方法等掌握程度的最大功效，是每個教師必須面對和思考的問題. 評講太細，既影響教學進度，又無法突出重點;評講太少，學生的問題得不到有效解決，無法促進學生的學習能力提高. 本文根據(jù)筆者多年聽講試卷評講課及自身的教學經驗，談談個人的一些思考與認識，供大家參考.

試卷評講課的不足

1. 全面開花，一講到底

這種現(xiàn)象在普通高中是比較常見的. 由于學生基礎普遍較差，導致考試效果不是很理想，尤其是大型的聯(lián)合考試，幾乎每道題都有人犯錯. 于是乎，教師便從第一題開始，逐題評講，從知識點到解題方法，從基本運算到特殊技巧，試卷評講變成了章節(jié)復習課. 課堂容量有了，但教學效果卻不理想，而且課堂上只有教師的講解，缺少學生的呼應，錯在哪里？為什么錯？學生不清楚，教師也不清楚. 一堂課下來，無法突出重難點，學生記錄了不少，但真正觸碰學生內心的東西卻很少.

2. 就題論題，淺嘗輒止

這是剛上講臺的青年教師普遍易犯的毛病，為了追求教學效率而忽視教學效果，只關注每道題的正確結果和解法，而忽視試題的來源與包含的數(shù)學思想方法，無法進行試題的擴張. 如2013年全國高考大綱卷中的試題：

像這樣的難題，教師在評講時要講透知識點，注意區(qū)分各種方法之間的差異與著眼點，不要僅限于基本解法，適當擴展解題思路，以提高優(yōu)等生的應戰(zhàn)能力.

試卷評講千人千法，唯有有效才是好法. 有效的最終目標是使錯誤減少，能力和成績雙提高. 所謂有效，不僅是讓學生知道自己錯了，還要知道錯在哪里，如何改正;也不僅是讓學生聽得懂教師的講解，還要能讓學生獨立解答，舉一反三. 前者是修正，后者是提高，唯有雙管齊下，才能真正發(fā)揮出試卷評講的功效，教有針對，聽有收獲.