林綿芳
【摘? 要】? 隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展,小學語文教育中的日記教學逐漸受到重視。而觀察日記作為日記教學中的重要內容,不但可以培養(yǎng)學生的寫作能力,還能有效提高學生的探究意識,促進學生綜合能力的發(fā)展。因此,小學語文教師在開展教學活動時,應該引導學生學會觀察生活中的事物,深入挖掘出日記寫作素材,從而使自身的寫作水平得到提升,推動小學語文日記教學的發(fā)展?;诖耍疚年U述了低年級學生學會寫觀察日記的重要性,探討低年級學生學會寫觀察日記的策略,為廣大教育同仁提供參考。
【關鍵詞】? 低年級學生;小學語文;日記教學;觀察日記
日記教學作為小學低年級語文教學中的重要環(huán)節(jié),能夠有效提高小學生的寫作水平,使學生思維能力以及表達能力得到發(fā)展。因此,小學語文教師應充分落實新課程理念,在開展教學活動時,培養(yǎng)學生寫日記的能力,正確指導學生進行觀察日記的寫作。但是,小學生由于年齡較小,思維能力發(fā)展還未完善,缺少良好的日記寫作技巧,沒有較為完整的寫作思維,從而影響了觀察日記的寫作。為了改善這一情況,小學語文教師應創(chuàng)新日記教學的方法,提高學生的寫作興趣,使學生學會寫日記,有效提升小學語文日記教學效率。
一、低年級學生學會寫觀察日記的重要性
觀察日記作為小學語文學科中的重要組成部分,是小學生作文學習中的必要內容。隨著新課程的深入改革,對于作文教學的要求也越來越高。而觀察日記能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質以及綜合能力,全面落實素質教育的目標。據研究表明,讓低年級學生學會寫觀察日記,不但可以提高小學生的觀察能力,還可以讓學生的認知能力、思維能力得到發(fā)展,能夠正確地看待生活中的事物。同時,學生在寫觀察日記時,需要將自己所看到景色、事物、人物等寫到日記中,這就需要學生進行回憶,轉動自己的大腦進行一系列的思考,從而使自身的分析能力以及思考能力得到發(fā)展。另外,學生寫好觀察日記,還能使自身的寫作水平大幅度提升。小學低年級學生進入校園的時間還不長,處于適應的階段,而語文是學生學習的必要科目,學生若寫好觀察日記,會使書寫能力以及表達能力得到提升,促進自身綜合能力的發(fā)展,從而更好地進行語文學習,推動小學語文教育的發(fā)展。
二、讓低年級學生學會寫觀察日記的寫作興趣培養(yǎng)
1.做好課前預熱活動,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生表達能力
人們都說“興趣是學生最好的老師”。興趣作為學生學習的主要動力,能夠使學生主動參與到教學活動中,從而培養(yǎng)學生的自主學習意識以及探究意識。因此,小學語文教師在開展日記教學時,應充分激發(fā)出學生的學習興趣,使學生可以健康快樂地成長。小學生年齡較小,十分喜歡做游戲。教師可以充分利用學生好玩的特點,將游戲應用到教學活動中,提起學生的學習興趣,發(fā)散學生的思維能力,使學生學會寫觀察日記。例如,在教學人教版小學語文《寫觀察日記》這一內容時,教師可以采取游戲的方式進行課堂導入:“今天課堂中來了一個新朋友,他要帶領我們進入到神秘的動物世界里,那里有許多神奇有趣的小動物,但是需要闖關成功才可以見到它們?你們準備好了嗎?”通過簡單的課前導入,不但能夠激發(fā)學生的觀察興趣,還可以將教學主旨透露出來,讓學生們學會觀察,從而更好地進行觀察日記的寫作。
2.低年級小學生在寫日記時,需要按照由易到難、由說到寫、循序漸進的原則
教師應充分了解“表達”是“寫作”的基礎,學生的語言表達能力強,才能更好地進行觀察日記的寫作。同時,人教版教材的編寫目的十分明確,所有單元都是先學習口語交際,之后再進行寫作。因此,小學語文教師在開展教學活動時,應先培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓學生將自己所觀察到的事物表達出來,為接下來的寫作做好準備。例如,在教學人教版小學語文習作《寫觀察日記》這一內容時,教師先帶領學生觀察課本提供的寫作素材,看看圖片里的小朋友在觀察什么?學生們通過觀察得出:觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化、月亮變化的過程、家里養(yǎng)的小貓。接下來,教師鼓勵學生與同學之間進行良好交流,將自己觀察到的內容表達出來,從而掌握正確的觀察方法。通過這樣的方式,不但提高了學生的口語表達能力,還充分調動起學生的寫作興趣,為學生學會寫觀察日記打下良好基礎。
三、讓低年級學生學會寫觀察日記的寫作能力提升
小學低年級的學生由于閱讀量有限,知識積累不夠豐富,影響了學生表達能力以及寫作能力的發(fā)展,導致了寫作水平不高。因此,教師在開展教學活動時,可以組織學生進行日記寫作訓練,帶領學生們進行范文練習、片段仿寫等,引導學生先模仿例文中的寫作方式,掌握一定的寫作基礎,再不斷積累寫作素材以及寫作技巧,由模仿轉化為自主創(chuàng)造。還是以《寫觀察日記》的教學為例,教師可以向學生展示范文,讓學生仔細閱讀范文內容,從中提煉好的詞語以及句子。接下來,教師引導學生完善范文的內容,為文章添加開頭以及結尾,將其變?yōu)槿沼浀母袷?。最后,當學生掌握了寫作流程后,讓學生進行仿寫,寫出一篇屬于自己的觀察日記。
教師有效的講評工作可以使學生形成良好的學習狀態(tài),從而提高學生觀察日記的寫作水平,使學生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此,教師在進行日記教學時,應注重日記的講評。當學生們完成觀察日記寫作后,教師應對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀日記給予肯定,提高學生的寫作信心,使學生的寫作能力得到提升。例如,教師在對《寫觀察日記》這一內容進行講評時,先總結歸納班級學生的觀察日記,引導學生交流有效的寫作方法,并向學生提出問題:“你創(chuàng)作的日記中有哪些不足之處呢?如何進行改寫呢?”讓學生們進行思考,發(fā)散他們的思維能力。通過這樣的方式,不但可以讓學生學習到首尾呼應、承上啟下等寫作方法,還可以使學生發(fā)現日記中的不足之處,促進學生自我反思,進行修改,從而提高寫作水平。
綜上所述,小學語文教師在日記教學中,應對原有的教學方法進行創(chuàng)新與改變,構建出輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生寫日記的興趣,使學生積極主動地參與到課堂教學中。同時,教師應時刻關注學生的學習情況,根據學生的身心發(fā)展特點,及時調整教學的方法,使學生學會寫日記,幫助學生掌握正確的寫作技巧,并在寫作中形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀,提高自身的綜合素養(yǎng),為學生今后成為高素質語文人才打下良好基礎。
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