◎ 盧 璐

“現(xiàn)在進行時”是學(xué)生進入初中后一個經(jīng)常被用到、反復(fù)出現(xiàn)在《英語》（牛津上海版）教材中。在八年級的教材中，“現(xiàn)在進行時”以重點內(nèi)容出現(xiàn)在語法板塊不是為了讓教師像對待新授內(nèi)容一樣從頭來過，而是希望教師能夠引領(lǐng)學(xué)生去歸納、梳理已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在新授單元中該語言現(xiàn)象又有怎樣新的用法。因此，在這節(jié)課中，執(zhí)教教師以新授單元中的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)在進行時的表達含義，同時關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，通過自主閱讀的方式喚醒學(xué)生對其結(jié)構(gòu)、用法、形式的記憶。課堂教學(xué)中，教師特別關(guān)注語言現(xiàn)象在真實情境中的實際應(yīng)用，幫助學(xué)生感悟語法的語用價值。

一、教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如表1 所示。

表1 教學(xué)設(shè)計

（續(xù)表）

二、典型活動

整節(jié)課教學(xué)過程由“呈現(xiàn)”“發(fā)現(xiàn)”“操練”“鞏固”和“運用”五個活動組成。

（1）活動一：要求學(xué)生回答教師提出的四個問題，從已學(xué)習(xí)過的主閱讀篇章中找出相應(yīng)的使用現(xiàn)在進行時的句子進行回答，并在此基礎(chǔ)上指出句子所用的時態(tài)，歸納結(jié)構(gòu)，理解其表達含義。

（2）活動二：學(xué)生通過自主文本閱讀，進一步了解現(xiàn)在進行時的適用場合、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及不同句子類型的構(gòu)成等。

（3）活動三：學(xué)生通過看圖回答問題及看圖提出問題的方式，與授課教師進行互動，對現(xiàn)在進行時肯定式和否定式、疑問句及肯定與否定回答等句型一一進行操練。

（4）活動四：在活動三的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在一個新的情景中加以應(yīng)用，在了解基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，關(guān)注表達含義和適用場合。

（5）活動五：在結(jié)束本課時教學(xué)前，學(xué)生運用本課時所學(xué)的內(nèi)容，對所給圖片進行口頭描述，發(fā)現(xiàn)兩幅圖片的不同之處。

這節(jié)課中，操練環(huán)節(jié)以“聽”的方式呈現(xiàn)，鞏固環(huán)節(jié)以“聽”的方式進行答案核對，目的在于讓學(xué)生感知語法是為語言服務(wù)的，讓學(xué)生體會到語法的語用價值。

三、學(xué)習(xí)建議

學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體。即使在看似枯燥的語法課中，學(xué)生依然需要去主動發(fā)現(xiàn)、認真探究、感知體驗、實踐運用，而不是被動地去接受語法規(guī)則。因此，在這節(jié)課中，學(xué)生不只是聆聽者，更是參與者，要在教師的引領(lǐng)下去參與每一個活動。教師的每一個問題一定要認真思考，教師設(shè)計的聽力活動要嘗試去回答，教師設(shè)計的“大家來找茬”的活動要主動去參與。雖然是在線進行學(xué)習(xí)，但教師設(shè)計的任務(wù)單和作業(yè)單涵蓋了這節(jié)課中的各項活動，如果無法獨立完成，視頻課中的“虛擬小伙伴”Lucas和Joyce 也可以給你一些幫助，他們的回答或許能激發(fā)思維的火花。如果視頻課結(jié)束后需要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么任務(wù)單上的Task 1 其實包含了這堂課最主要的知識框架，理解了這個部分也能助你提高作業(yè)完成的效率。

【專家點評】

《英語》（牛津上海版）教材的特點是眾多的語言現(xiàn)象在六、七年級甚至在小學(xué)階段就已經(jīng)反復(fù)出現(xiàn)，而到了八、九年級對曾經(jīng)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行系統(tǒng)梳理。如果這個時候教師仍把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，從頭至尾地“灌輸”語法知識，那結(jié)果就是學(xué)生覺得什么都懂，無視這節(jié)課的重要作用。在這節(jié)課中，執(zhí)教者就是要讓學(xué)生動起來，通過“找一找”“畫一畫”“填一填”“聽一聽”“寫一寫”等各種方法，讓學(xué)生關(guān)注視頻課的整個過程。如果視頻課活動設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，所以合理安排有梯度的、關(guān)注學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生思維逐步提升的活動特別重要。本節(jié)課將語言知識學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過最熟悉的例子，自主地去發(fā)現(xiàn)、回顧已有的信息，帶著好奇、目的去完成教師設(shè)計的一個個任務(wù)，從而完成對該語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)、鞏固和運用。

（點評專家：祝智穎 上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院）