◎ 張黎敏

編者按

為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”相關要求，上海市于2020 年3 月2 日開啟全市中小學大規(guī)模在線教學。為更好地研究在線教學的特點，發(fā)掘經(jīng)驗，總結規(guī)律，分享成果，進一步提升在線教學的有效性，本刊開設“在線教學”專欄，刊發(fā)相關研究文章、典型課例等。

本期刊發(fā)的三篇課例為上海市在線教學視頻課案例，涉及小學語文、高中數(shù)學和初中英語，旨在呈現(xiàn)不同學科和不同學段對在線教學的思考與實踐。課例同時包含學習建議和專家點評，以期對學生的在線學習和教師的在線教學提供具體指導和建議。

小學階段，古典名著閱讀單元的教學重在引導學生結合看過的影視片、背景資料等，根據(jù)上下文猜測語句意思等方法大致讀懂故事的內(nèi)容，初步感受故事中的人物特點，引導學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣?！毒瓣枌肥墙y(tǒng)編版《語文》五年級第二學期第二單元的一篇課文。

我們?yōu)楸締卧喿x教學設定的學習任務為：講述故事內(nèi)容（概括、復述）。完成這一學習任務的路徑如圖1 所示。

圖1 學習任務路徑

《景陽岡》是本單元的第二篇課文，圍繞著“講述故事內(nèi)容”這一學習任務，將本課教學分為三大環(huán)節(jié)，繼續(xù)引導學生在閱讀“武松打虎”的故事內(nèi)容，體會武松人物特點的過程中，聯(lián)系已有經(jīng)驗猜猜難讀懂的詞句的意思，初步掌握讀懂古典名著原文內(nèi)容的方法。

一、教學設計

（一）教學目標

（1）認識“倚、箸”等17 個生字，讀準“綽、呵”等3 個多音字，會寫“岡、饑”等15 個字，會寫“半夜三更、尋思”等5 個詞語。

（2）能聯(lián)系上下文猜測難理解詞句的大致意思。

（3）能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分。

（4）能抓住描寫武松言行的句子并說出他的特點。

（二）教學重點

聯(lián)系上下文猜測難理解詞句的大致意思，把握故事的主要內(nèi)容。

（三）教學過程

教學環(huán)節(jié)一：借助課后提示，理清文章層次

1. 請學生默讀課文，自主練習給課文分段出示：按故事的發(fā)展順序，把課文分成四個部分。

2. 教師出示三種不同的分段情況，引導學生辨析

【設計說明】

教師首先要求學生靜心通讀全文，嘗試猜猜文中不理解的詞句的意思，初步疏通文意，給課文分段，理清故事的敘述順序，為講述這個故事做準備。

本文篇幅較長，內(nèi)容較多，教學中把學生在梳理層次中容易出現(xiàn)的幾種錯誤，通過選擇題的方式引導學生進行辨析。在學生自主思考之后，播放學生交流發(fā)言的音頻，分析了幾種分段錯誤的原因，從而提高了學生的參與度，增強了互動性，給予學生更多自主學習的空間。

教學環(huán)節(jié)二：借助提示，說清故事的主要內(nèi)容

1.請學生借助提示，自主練習

喝酒 →（上岡） →（打虎） →（下岡）

2.反饋學習情況，跟進指導

【設計說明】

在理清課文敘述順序的基礎上，引導學生了解故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過和結果又是怎樣的？給學生一定的時間進一步讀原文，運用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系上下文猜猜難理解的詞句的大意，進而大致說出故事的主要內(nèi)容。

針對學生在歸納內(nèi)容時常見的“面面俱到”“主次不分”的問題，教師錄制了2 段學生發(fā)言的音頻：第1 個音頻是有上述問題的例子，旨在引發(fā)學生對問題的關注。第2 個音頻是比較合適的歸納，旨在提供學習的范本。具體交流過程如圖2 所示?！驹O計說明】

圖2 交流過程

整個過程采用錄屏的方式模擬課堂中師生交流的場景，對學生歸納內(nèi)容中可能產(chǎn)生的問題，進行有針對性的指導，引導學生抓住最能表現(xiàn)武松勇猛的部分來講述故事。

教學環(huán)節(jié)三：引導了解主人公武松的性格特點，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣

1.引導學生交流對武松已有的了解

2.深入學習“打虎”的部分，進一步了解武松的特點

3.指導詳細講述武松打虎的這部分內(nèi)容

4.出示兩種評價武松的觀點，引發(fā)學生進一步閱讀《水滸傳》中有關武松的故事的興趣

【設計說明】

在初步把握故事內(nèi)容的基礎上，聚焦文中主要人物，繼續(xù)要求學生進一步品讀描寫武松言行的語句，了解人物特點。在此過程中，引導學生聯(lián)系自己看過的影視作品、讀過的根據(jù)名著原文改寫的故事書等，讀讀猜猜那些描寫武松言行的語句的意思，加深對武松的了解，從而將“了解閱讀古典名著的方法”的學習貫穿于讀故事了解內(nèi)容、品人物特點的全過程。

在交流感受到武松有哪些特點時，我們請了專業(yè)播音員錄制課文朗讀的音頻，讓學生模仿錄音讀文，感受古典名著的語言魅力，并通過朗讀進一步體會武松智勇雙全、臨危不亂的特點，從而幫助學生克服畏難情緒，體驗閱讀古典名著的樂趣。

為了指導學生更好地完成“講述故事內(nèi)容”的學習任務，我們還錄制了學生講述課文重點部分“武松打虎”的視頻，讓學生對講得“有聲有色”有直觀的感受，體會到講故事時根據(jù)故事內(nèi)容加上適當?shù)膭幼?、表情能增強故事的感染力，吸引聽眾的注意力?/p>

在結束本課學習時，出示評價武松的兩種不同觀點，旨在引導學生明白正確評價武松，還需要去閱讀《水滸傳》中與武松相關的其他故事，這樣才能對人物特點有較為全面的認識，激發(fā)學生課外自主閱讀古典名著的興趣。

二、學習建議

本課從以下兩個方面思考設計在線學習活動，以增強在線學習中學生的參與性，師生的互動性，提高學生在線學習的自覺性、積極性。

（1）教學內(nèi)容的選擇緊扣單元目標“初步學習閱讀古典名著的方法”，做到集中、明確，教學過程緊緊圍繞單元目標，設計清晰的學習路徑，提出明確的學習要求，使學習活動的展開具有可操作性，并給予學生較為充分的思考時間。

（2）針對學生學習中可能存在的問題設計學習和辨析的資源，如提供范例、呈現(xiàn)問題等，引發(fā)學生思維碰撞。采用再現(xiàn)課堂交流場景、錄制各種發(fā)言及示范朗讀的音頻等方法，使授課方式豐富而立體。教學中提供的這些學習資源，不僅是提供答案，更重要的提示解決問題的思考方法，使學生知其然，更知其所以然。學生也可以通過回看所提供的這些學習資源，進一步明晰學習要求，掌握學習方法。

綜上所述，在線教學要讓學生自覺參與，積極投入，選擇集中、明確的教學內(nèi)容，掌握適切的教學節(jié)奏是基礎。同時備課過程中，還應從學生的視角出發(fā)，思考可能會出現(xiàn)的各種問題，針對這些問題采用音頻、視頻的方法再現(xiàn)真實的學習過程，引發(fā)學生的思考，增強學習的互動性。

【專家點評】

本課教學準確定位古典名著閱讀教學在小學階段的目標，教學活動設計重在激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，引領孩子走近中國古典名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師從單元視角出發(fā)，以“講述故事內(nèi)容”為任務驅動，組織開展名著故事閱讀活動。閱讀教學的學習任務勾連了單元口語交際活動“怎樣拍演課本劇”，習作“寫讀后感”以及“快樂讀書吧”活動，將單元中各模塊的學習之間連成一個整體，閱讀教學中講述故事任務的完成，為口語交際活動和習作活動積累了“演”和“寫”的材料，為“快樂讀書吧”的課外拓展閱讀提供了閱讀方法導引，較好體現(xiàn)了單元教學的特點。

本課學習活動設計緊緊圍繞運用各種方法猜讀故事內(nèi)容，初步了解故事人物的特點展開，學習路徑清晰，學習活動可操作性強。教師還找準學生在現(xiàn)階段把握文章內(nèi)容時容易出現(xiàn)的一些問題，通過錄制音頻再現(xiàn)課堂討論場景，增強了在線學習的互動性、趣味性。

（ 點評專家： 高永娟 上海市徐匯區(qū)教育學院）