劉士香+張學璽

摘要：小學語文是學生進校接受教育時首要接觸的課程，是學科體系中綜合性較強的基礎學科，亦是學生重要的啟蒙階段。在培養(yǎng)小學生提高文學素質(zhì)的方法中，閱讀古典名著是一項有效的教學策略，既能提高學生閱讀能力，又能夠?qū)W習名著中優(yōu)良的寫作技巧，提升自身藝術表達能力，汲取先哲的品質(zhì)精髓?；诖?，對閱讀古典名著在小學語文教學中的作用進行簡要分析與探討，以期對小學語文課堂教學提供參考建議。

關鍵詞：小學語文 古典名著 閱讀 作用

古典名著是我國中華文化藝術的傳承，是歷史的沉淀，傳頌著我國偉大的民族精神。古典名著給世人帶來的文化內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上、體裁上、寫作手法上，還體現(xiàn)在細膩的人物刻畫上，其中所蘊涵豐富的文化思想，讓人百讀不厭。閱讀古典名著對提升學生文化涵養(yǎng)的同時提高學習能力，對樹立優(yōu)良的道德品質(zhì)有著重要的作用。

一、閱讀古典名著的必要作用

古典名著的意義區(qū)別于傳統(tǒng)的普通課文，傳統(tǒng)的課文是把中心思想表達清楚即可。而做好古典名著閱讀教學，一方面，開拓學生視野激起閱讀興趣；另一方面，陶冶文學情操培養(yǎng)文學審美價值，所包含的傳統(tǒng)文化要比其他普通課文來得豐富，更具有一定的文化積淀。

1.豐富文化知識涵養(yǎng)。文學知識是靠日常大量的閱讀積累起來的，而古典名著作為中華文學瑰寶，蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵和品德精神，不僅利于拓展學生思維打開眼界，更利于積累豐富的語文知識，積淀文化內(nèi)涵。如《將相和》一課，學生通過閱讀了解文章傳達以大局為重、國家利益為先的良好品質(zhì)精神，再經(jīng)過深入學習藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)和廉頗在面對自己的缺點時勇于改過的優(yōu)良品德，除了傳頌文章主人公的思想品德外還能夠從故事背景中了解戰(zhàn)國時期的歷史，如戰(zhàn)國七雄中的七個時期，戰(zhàn)國時期軍事方面和外交手段的措施，完璧歸趙、負荊請罪成語的由來，等等。

2.延續(xù)文化的傳承。我國擁有著博大精深的文化底蘊，作為五千年悠久歷史的文明古國，承載著深厚的文化知識涵養(yǎng)。古典名著不僅見證了我國文學歷史的繁榮興衰、時代變遷，更是古人的智慧結(jié)晶。從戰(zhàn)國時期的古詩、文言文到明清的白話小說，都具有一定的文學性，有些語法至今仍是文學研究的重點。古典名著中蘊涵著大量的文言詞匯，每一部名著都代表著不同時代下的文化傳承。其中，我國最負盛名的四大名著，至今仍廣為流傳被世人所喜愛。如《西游記》運用幽默詼諧的語言向世人傳頌追求自由愿望，任勞任怨以及大無畏的精神；《三國演義》中描繪的人物各具其態(tài)，向世人傳頌踏實追求目標，不應以善小而不為，以惡小而為之的品質(zhì)；《水滸傳》以108位好漢四處征戰(zhàn)的故事為題材，屬長篇小說，形象地描繪出水滸英雄們在面對封建社會腐敗時所表現(xiàn)出的反抗精神，耐人尋味；《紅樓夢》中作者充分運用文學藝術中的傳統(tǒng)手法，以精湛的書法繪畫、豐富的詩詞歌賦等向世人展示中國文學的魅力。

二、閱讀古典名著的直接作用

1.提高閱讀理解能力。小學語文教師在開展語文教學課堂時，要提升小學生閱讀理解能力，可以從日常古典名著閱讀教學訓練中入手。古文雖易讀難懂，理解起來又費時費力，但通過教師正確地閱讀訓練，便能夠不斷激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀的興趣，在基礎閱讀教學上增加講解的趣味性，讓學生在讀懂的前提下進一步對文學進行分析。以《紅樓夢》例，文章通過對賈、史、王、薛四大家族的背景人物生動的反映我國封建社會的發(fā)展走向，其中以故事中心人物賈寶玉和林黛玉的愛情引出傳統(tǒng)制度的沖突與矛盾，仔細研讀作者曹雪芹對文中五百個人物的刻畫，每個人物所表現(xiàn)出的品德特質(zhì)也大不相同，從而提升學生的閱讀能力及表達能力。

2.提高課堂教學氛圍。在教育體系不斷創(chuàng)新發(fā)展的當下，語文教師的教學方法也應改革創(chuàng)新。教師在開展教學活動中以口語閱讀為主題，營造良好輕松的課堂氛圍，促使學生產(chǎn)生閱讀興趣，引導學生走入經(jīng)典名著，幫助更好的了解人物故事。如通過《晏子使楚》展開口語實踐活動，以品讀的形式讓學生進一步深入了解人物形象，通過晏子語言感受維護國家尊嚴的精神以及語言的巧妙之處和能言善辯的口才。開展高效的閱讀教學，不僅增強學生口語的表達能力還能調(diào)動學生自主學習的積極性，從而提高閱讀質(zhì)量以及語文教學效率。

3.提高寫作技巧水平。通過閱讀名著，深刻感受作家刻畫的人物形象，領會人物描寫的方法，并加以運用。如《草船借箭》一文，文章在人物描寫的手法上通過語言、動作等刻畫諸葛亮鮮明的人物形象，通過詳述草船借箭事件發(fā)展的起因、過程、結(jié)果清晰的表現(xiàn)出諸葛亮心思縝密、神機妙算的才能?！都t樓夢》在刻畫人物形象上也采用了大量對話的寫作手法，側(cè)面從人物衣著外貌、形體動作、語言神態(tài)等細節(jié)將人物形象描繪得淋漓盡致、生動具體，加深閱讀感受力。又如，《景陽岡》一文，要使學生深切的感受環(huán)境描寫、人物心理變化描寫兩種寫作方法的不同，可以引導學生仔細研讀武松內(nèi)心變化的描寫片段，對提高寫作技巧有一定的幫助。

4.提高文化藝術修養(yǎng)。閱讀古典名著對提升小學生自身文學素養(yǎng)有著顯著的積極作用。從小學階段就開始進行名著的閱讀訓練，不僅能夠擴展小學生語文認知的范疇，加深文化功底，還能夠豐富學生文學涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀價值觀。同時，古典名著包含著大部分的歷史史記，通過閱讀還能夠增加對歷史的了解。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學階段的語文教學，是培養(yǎng)閱讀能力的重要時期，幫助樹立學生養(yǎng)成良好人生價值觀是每一個語文教師的教學目標。古典名著閱讀教學是以提升小學生文學素養(yǎng)為前提，飽含著豐富的人文精神，一方面，對提高小學生學習的積極性有著重要的影響；另一方面，還能起到引導的作用。因此，教師需從教學實際出發(fā)，積極探索新的教學方法，不斷提高小學生整體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

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