摘 要：課堂提問屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)形式，準(zhǔn)確合理的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是分析當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)部分課堂提問缺乏思考力，或者是簡單的提問，或者是滿堂灌的提問。教師難以有效掌握好提問重點或者是忽略學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致提問內(nèi)容過于低效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為薄弱。所以，本文從以下幾方面分析，探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題預(yù)設(shè)情況以及具體的教學(xué)解決對策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);問題預(yù)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)對策

由于問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與提問，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師必須要科學(xué)合理的設(shè)置問題，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度思考探索，有助于完善學(xué)生的思維框架，增強學(xué)生的知識理解以及掌握能力。所以教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容合理的設(shè)置問題，能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，采用多元化的提問方法，對于教學(xué)情況進(jìn)行合理點撥，從而促進(jìn)教學(xué)工作的合理開展，提高問題預(yù)設(shè)能力。

一、 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析

根據(jù)教材內(nèi)容方面，由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容很少闡述知識的產(chǎn)生以及發(fā)展過程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生了解知識的產(chǎn)生以及發(fā)展過程，探究未知知識的方法與快樂。在此過程中，教師必須要正確認(rèn)識到什么是備課，教材中的哪一些知識是基礎(chǔ)理論，哪一些屬于結(jié)論，并且蘊含了哪一些研究問題的方法，通過怎樣的探究體現(xiàn)出怎樣的過程，為什么要教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有哪一些應(yīng)用？通過教師的自我反思，結(jié)合學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)水平，有針對性的設(shè)置教學(xué)問題，才能夠創(chuàng)新課程教學(xué)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對于方法和結(jié)論展開深入思考與反思。

二、 樹立以學(xué)生為中心教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是存在差異的個體，所以在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生的主人翁地位，能夠通過多元性提問，設(shè)置不同層次的問題，帶領(lǐng)學(xué)生積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。同時教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，鍛煉學(xué)生的合作能力以及解決問題能力，鼓勵學(xué)生提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而提高探究能力。

確保課堂提問充滿趣味性，能夠使學(xué)生積極主動的思考，小學(xué)階段學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自制力，注意力難以有效集中，如果教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，可能會嚴(yán)重影響著學(xué)生的興趣發(fā)展，學(xué)生也可能會在課堂上做一些毫無相關(guān)的事情。對于這類問題，教師必須要重視營造輕松愉悅的課堂氛圍，確保提問內(nèi)容緊密貼合教學(xué)材料，采用情景提問方法或者是游戲教學(xué)，增加課堂提問的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極有效的參與到課堂活動之中。所以教師必須要科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)提問引導(dǎo)，能夠確保提問內(nèi)容符合學(xué)生的思維認(rèn)知觀點，通過深入提問能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的探究興趣，為課堂教學(xué)體現(xiàn)出較多的空間，給予學(xué)生更多的探索機會與平臺。

三、 重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)與點撥

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須要更新教學(xué)觀念，有效提高教學(xué)有效性，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的合理引導(dǎo)學(xué)生才會掌握學(xué)習(xí)技巧，有助于實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。在實踐教學(xué)中，教師必須要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)指導(dǎo)方法，在數(shù)學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的主人翁地位，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為價值取向，進(jìn)一步實現(xiàn)課堂提問優(yōu)化，通過科學(xué)合理的提問，才能夠促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算方法時，教師可以要求學(xué)生嘗試豎式計算，然后應(yīng)用原始計算方法，但是學(xué)生并沒有直接引出計算方式，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探討交流，教師鼓勵學(xué)生以小組的方式匯報交流，結(jié)果通過教師的引導(dǎo)和糾正使學(xué)生思考分析“同學(xué)們經(jīng)過計算你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們覺得這樣做會怎么樣？”通過提出循序漸進(jìn)的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步貼合教學(xué)目標(biāo)，此時教師進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對于簡便方法有一個深刻的認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 立足教材，提高學(xué)生探究興趣

教師要在教學(xué)活動當(dāng)中以教材作為主要的教學(xué)載體，強化學(xué)生對于知識的掌握和學(xué)習(xí)能力。教師在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，要提高學(xué)生對于教材的深入理解能力，通過讓學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時的融入到教師的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)中，強化學(xué)生對于各項知識點的理解能力。教師也可以為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維，利用發(fā)展的教學(xué)眼光來提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠堅持在學(xué)習(xí)當(dāng)中深入的研究課本教材，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想。教師也可以通過培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和價值取向來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)觀念。

教師在教育教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)形式，由于學(xué)生是教學(xué)活動當(dāng)中的主體，所以教師要給予學(xué)生充足的課堂時間，使學(xué)生能夠迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以設(shè)計教學(xué)活動，利用靈活多樣的教學(xué)活動來提高學(xué)生的課堂參與主動性。教師也可以有效地吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠積極的探索各項知識來強化學(xué)生的知識探究積極性。教師也可以預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的問題探究熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點時，使學(xué)生能夠思考在學(xué)習(xí)當(dāng)中的起點和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教育的引導(dǎo)。教師也要給予學(xué)生一定的暗示，提升學(xué)生的思維深度和廣度，讓學(xué)生更好的掌握各類知識，使學(xué)生能夠在思考和探究當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。

五、 精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生樹立清晰的學(xué)習(xí)思路，才能夠進(jìn)行統(tǒng)籌安排，強化學(xué)生對于知識的探究主動性。教師在備課教學(xué)當(dāng)中也要充分的考慮課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的各項狀況，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力。教師也可以在實踐教學(xué)活動當(dāng)中給予學(xué)生充足的自由，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)探索的學(xué)習(xí)觀念，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)會思考。

教師在開展教學(xué)時要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過提出相應(yīng)的問題強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。教師也可以在教育當(dāng)中樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思想。教師在涉及教學(xué)問題時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過對問題進(jìn)行全面性的分析，使學(xué)生能夠了解問題的價值性，從而提高學(xué)生的問題掌握能力和分析能力。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉各項學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)問題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中把握問題的難易程度使學(xué)生在設(shè)計問題時，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)科目，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地將問題與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)問題時要通過難易程度的調(diào)整，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師要將教學(xué)問題設(shè)計的更加具有開放性，通過在涉及問題當(dāng)中考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，通過開放性的教學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)答案的分析能力。由于數(shù)學(xué)解題方式并不是單一性的，所以教師要利用開放性的教學(xué)問題來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠通過多種多樣的解題方法來進(jìn)行知識的探索，從而有效的提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在問題探索當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

六、 把握問題技巧，采用靈活多元教學(xué)方法

教師要把握問題技巧進(jìn)行趁熱打鐵，教師在課堂教學(xué)提問時，要掌握課堂提問的相關(guān)時機，通過發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)性優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機來進(jìn)行問題的提問和思考。教師通過設(shè)計實踐性的問題讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會思考，來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問題來進(jìn)行科學(xué)的探究。教師通過幫助學(xué)生解決疑惑來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備創(chuàng)新性的觀念。教師在設(shè)計教學(xué)問題時，要樹立科學(xué)的教學(xué)思想，抓住教學(xué)當(dāng)中的重點和難點新問題來進(jìn)行引導(dǎo)。教師也可以讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識點，使學(xué)生能夠解決相應(yīng)的思路，突出學(xué)生的重點和難點性問題來強化學(xué)生的知識掌握能力。教師也可以適時的強化學(xué)生的探究欲望，在設(shè)計教學(xué)問題時使學(xué)生能夠更好的把握各類問題。教師通過引導(dǎo)的教育教學(xué)形式，來幫助學(xué)生設(shè)立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的活動探究積極性，讓學(xué)生能夠更好的突破重點問題。

教師在提問教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生興趣點來進(jìn)行教育提問，利用情景融入具有趣味性的教學(xué)故事來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在趣味性的探究當(dāng)中思考相應(yīng)的問題，提升學(xué)生的問題分析能力和探究主動性。

教師也可以通過靈活多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

通過教學(xué)和游戲來進(jìn)行問題的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在娛樂和探索當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)觀念。

七、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力決定著學(xué)生解決問題的能力，部分學(xué)生的思維能力較差，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力較為薄弱。教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)模式，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題，教師必須要通過科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的模范帶頭作用，能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和點撥能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所成、有所提高。

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作者簡介：王淑珍，福建省三明市，福建省大田縣石牌中心小學(xué)。