摘 要：在初中英語(yǔ)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的主要手段，也是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的詞匯，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的語(yǔ)法水平為主來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行發(fā)展。初中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的基本要求是能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自身的想法。本文從初中英語(yǔ)寫作中所存在的問(wèn)題進(jìn)行入手，簡(jiǎn)述了當(dāng)前英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)初中英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練對(duì)策做了簡(jiǎn)要的闡述，希望能夠?yàn)閺氖陆逃龒徫坏慕逃藛T提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;綜合能力

由于英語(yǔ)寫作是作為考試的必考題，同時(shí)也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的部分之一。老師能通過(guò)英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的更正，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練才能使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提升。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的想法，在平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是往往學(xué)生只能在老師的任務(wù)之中進(jìn)行創(chuàng)作，不能準(zhǔn)確地聯(lián)想到生活中的事物，使得學(xué)生的寫作能力得不到提升。

一、 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前的英語(yǔ)教育受傳統(tǒng)的教育思維所影響，在初中英語(yǔ)的教育課堂上，教師的課堂教學(xué)主要是以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升有著十分嚴(yán)重的影響，教師不重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)際寫作中頻繁的出現(xiàn)錯(cuò)誤。行文不流暢、寫作質(zhì)量差等情況頻繁出現(xiàn)使學(xué)生一遇到英語(yǔ)寫作就心煩的情況。

（一）教師方面

傳統(tǒng)的授課方式，教師注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不注重學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，在課堂上只強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)讀寫不能很好地運(yùn)用到學(xué)生的寫作當(dāng)中，還有一個(gè)問(wèn)題就是在布置作業(yè)的時(shí)候容易忽視寫作方面的作業(yè);另一部分是在初中入學(xué)考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)方向有所偏差，一些老師還將聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)培訓(xùn)，使學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到有效的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

隨著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作能力要求的提高，中考的寫作分值從10分提高到20分，這也就意味著寫作對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著十分重要的影響，但許多初中考生的英語(yǔ)寫作出奇的差，其中農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更是不盡如人意。如何才能夠改變這種現(xiàn)象呢？通過(guò)筆者的觀察分析，在學(xué)生平時(shí)寫作時(shí)，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1. 學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫作有畏難情緒

許多的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，對(duì)寫作有著一種恐懼感，這是造成學(xué)生英語(yǔ)寫作水平低的最主要問(wèn)題之一。學(xué)生寫作過(guò)程中缺乏一定的寫作技巧，腦海中沒(méi)有寫作素材從而造成了學(xué)生不會(huì)寫、不想寫的情緒。詞匯量的缺乏使學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)不自信的心理，英語(yǔ)底子差的學(xué)生總是會(huì)認(rèn)為最后的英語(yǔ)寫作是最困難的，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，甚至有的學(xué)生到最后還沒(méi)看寫作題就已經(jīng)將寫作分放棄了，這對(duì)于最終的英語(yǔ)考試成績(jī)的影響是十分嚴(yán)重的。

2. 受母語(yǔ)影響。

在英語(yǔ)寫作中最常見(jiàn)的情況就是在學(xué)生寫作時(shí)常常會(huì)用到漢語(yǔ)式思維，這也是在英語(yǔ)寫作中最難解決的一個(gè)問(wèn)題。在初中學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常會(huì)用到漢語(yǔ)的表達(dá)，漢語(yǔ)的語(yǔ)法與英語(yǔ)的語(yǔ)法不相通，這也就導(dǎo)致了在實(shí)際訓(xùn)練中，初中學(xué)生由于自身詞匯的匱乏，往往會(huì)逐字逐句的硬翻譯，或者直接生搬硬套地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法去自己編造一些英語(yǔ)中沒(méi)有的語(yǔ)言，用漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)組成一篇英語(yǔ)作文，這種現(xiàn)象層出不窮，例如在牛津版2013-2014八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)中，描述一位朋友——他努力學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都翻譯成：“He hard study.”這種明顯的就是由漢語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)生搬硬套的英語(yǔ)單詞所組成的一個(gè)句子。學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，導(dǎo)致在其作文訓(xùn)練中語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤。

3. 書寫潦草、不規(guī)范，卷面不整潔

一些學(xué)生由于自身沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，在實(shí)際書寫過(guò)程中容易出現(xiàn)字母大小不同、字母與字母之間、單詞與單詞之間的間隔不均勻，一些學(xué)生在書寫過(guò)程中隨意地將字母連起來(lái)書寫導(dǎo)致了字母辨認(rèn)困難的現(xiàn)象，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的亂用導(dǎo)致了整篇文章的思想意思表達(dá)不清，在檢查出問(wèn)題回頭改錯(cuò)時(shí)又涂涂抹抹，導(dǎo)致了整個(gè)卷面不夠整潔，從而影響了最后的得分。

4. 詞匯量不夠充足

學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，詞匯量不夠充足就會(huì)給寫作帶來(lái)很大的難度，甚至一些學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞都能拼寫錯(cuò)誤;不扎實(shí)的基本功導(dǎo)致了即使語(yǔ)法沒(méi)有問(wèn)題，也沒(méi)辦法進(jìn)行寫作，寫作時(shí)腦子一片空白。

5. 語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠牢固

許多學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有牢固的掌握好語(yǔ)法，從而導(dǎo)致在實(shí)際寫作時(shí)許多的學(xué)生不能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行寫作，例如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一、詞法的搭配經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題等，這些問(wèn)題在初中學(xué)生的實(shí)際寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)。不牢固的語(yǔ)法知識(shí)掌握，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作完成后往往很難得到高分。

6. 文章結(jié)構(gòu)松散，表達(dá)中含有中文式英語(yǔ)。

由于教師在日常教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生灌輸一定的英語(yǔ)文化背景，從而導(dǎo)致了初中生寫出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)較為松散、前后不連貫等問(wèn)題，加上初中生長(zhǎng)期受到漢語(yǔ)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些中文式英語(yǔ)，再加上一些學(xué)生審題不認(rèn)真從而導(dǎo)致在實(shí)際寫作時(shí)不能夠緊扣主題從而造成跑題的現(xiàn)象。

二、 提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略

為了提高初中生整體的英語(yǔ)寫作能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出一篇地道的英語(yǔ)作文，這就對(duì)教師有著更高的要求。教師在日常學(xué)生的訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采取一些針對(duì)性的措施，從而能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（一）多讀，多背，積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣

不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)以及世界各國(guó)的語(yǔ)言，要想寫出一些好的作文就必須積累足夠的詞匯量，才能在實(shí)際寫作練習(xí)中，能夠?qū)懗鲆黄梦恼拢褂⒄Z(yǔ)寫作變得簡(jiǎn)單。如果學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯量就會(huì)出現(xiàn)逐字翻譯、生搬硬套的問(wèn)題，出現(xiàn)一篇由于字句不當(dāng)、語(yǔ)法混亂的漢語(yǔ)式英語(yǔ)作文。在課文中所出現(xiàn)的一些范例都是學(xué)生寫作的資料，在每一個(gè)單元所出現(xiàn)的寫作任務(wù)都與這個(gè)單元的話題有關(guān)聯(lián)，記住范文以后，再出現(xiàn)相關(guān)的話題作文就會(huì)寫得更加順手，更加容易。除此以外，反復(fù)的背誦能夠讓學(xué)生對(duì)本單元的主題牢固的掌握，教師在講課前，應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行深度的了解與掌握，在教學(xué)中將一些有用的詞匯以及句式要使得學(xué)生能夠了解并熟加背誦，要使學(xué)生能夠做到一句多譯的程度，使學(xué)生能夠深層次的感受到英語(yǔ)與漢語(yǔ)表達(dá)方式的不同，避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。

（二）多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的好習(xí)慣

學(xué)生在擁有良好的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以后，就要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行寫作練習(xí)，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)用兩個(gè)星期的課時(shí)來(lái)完成，每個(gè)單元只有一個(gè)課時(shí)的寫作訓(xùn)練，也就是兩周訓(xùn)練一次寫作，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生一周進(jìn)行一次練習(xí)，并要求學(xué)生有一個(gè)專門練習(xí)英語(yǔ)寫作的作業(yè)本，在第一次進(jìn)行練習(xí)時(shí)布置一些稍微簡(jiǎn)單一些的任務(wù)，逐漸提升訓(xùn)練的難度;在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)，保證學(xué)生在練習(xí)后能夠掌握本單元練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生在下筆之前先打好草稿，先在草稿紙上整理好寫作的思路，從而對(duì)題中所規(guī)定的內(nèi)容能夠選擇更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。在訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生盡量使用簡(jiǎn)單的句子，如果對(duì)于一段表達(dá)拿捏不準(zhǔn)，可以在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯拢褂米陨硭煜さ恼Z(yǔ)法對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，但不可使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)。在寫作完成后，學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作后的內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行檢查，仔細(xì)查看其內(nèi)容的完整性，避免遺漏的出現(xiàn)，在檢查沒(méi)問(wèn)題后，工整、規(guī)范地將其抄在作業(yè)本上，避免考試卷面的不整潔。

（三）多鼓勵(lì)，多批改，增強(qiáng)學(xué)生自信，不再放棄寫作

嚴(yán)格要求學(xué)生及時(shí)上交每一次的寫作練習(xí)，根據(jù)中考的要求對(duì)其進(jìn)行打分以及批改，教師可以在課堂上統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)人所出現(xiàn)的問(wèn)題教師可在其練習(xí)筆記上進(jìn)行書面反饋，對(duì)于存在錯(cuò)誤較多的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行當(dāng)面的指導(dǎo)，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)與肯定。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，不管是對(duì)于基礎(chǔ)好或者基礎(chǔ)差的學(xué)生都要實(shí)行多鼓勵(lì)、不拋棄的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量

作為寫作的基礎(chǔ)，單詞、詞組以及固定的短語(yǔ)都是十分重要的，在教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這些應(yīng)當(dāng)有針對(duì)的進(jìn)行訓(xùn)練，要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常地運(yùn)用一些常見(jiàn)的單詞、短語(yǔ)以及句型等，這樣可以使學(xué)生在寫作時(shí)能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用自己想要表達(dá)的詞匯，對(duì)于一些容易出錯(cuò)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)生的單詞強(qiáng)化，從而更好地拓展學(xué)生的詞匯量。

（五）記憶重點(diǎn)段落

為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的重點(diǎn)段落靈活地運(yùn)用在寫作中，教師可以利用教材中的重點(diǎn)課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，在重點(diǎn)段落中出現(xiàn)的單詞以及語(yǔ)法要要求學(xué)生能夠熟練的掌握，先將單詞記住，然后再利用單詞進(jìn)行造句，最后要用詞組與單詞連成一段簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生只要能夠?qū)⒕渥拥囊馑急磉_(dá)的清晰、語(yǔ)法準(zhǔn)確即可。

（六）加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀基本能力的訓(xùn)練

為了使學(xué)生能夠更扎實(shí)地提升自身的英語(yǔ)寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在實(shí)際教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀等基本能力的訓(xùn)練。教師可以增設(shè)一項(xiàng)每周一次的聽(tīng)力訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容包括聽(tīng)對(duì)話、聽(tīng)短文以及聽(tīng)寫等內(nèi)容，在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的聽(tīng)力水平以及表達(dá)能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師不僅要在思想上有足夠的重視，在一定的情況下還要采取有效的對(duì)策來(lái)讓學(xué)生們能夠掌握一定的寫作詞匯、技巧等，從一點(diǎn)一滴做起，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)寫作，使學(xué)生們能夠在英語(yǔ)寫作中找到樂(lè)趣，提升自身自主寫作的積極性，持之以恒地對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，這樣初中生才能準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出一篇好的英語(yǔ)作文。

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作者簡(jiǎn)介：姬真，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)。