摘 要：良好的行為習(xí)慣與健康的人格是每個人身處社會中所必需的條件，也是個人被社會評判的第一準則，所以學(xué)生在小學(xué)階段進行行為習(xí)慣培養(yǎng)和人格教育是學(xué)校和教師開展教育實踐中十分重要的環(huán)節(jié)。班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時的主要負責(zé)人，在小學(xué)學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和健康人格的塑造工作中擔(dān)任著重要角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;班主任;行為習(xí)慣;健康人格

良好的行為習(xí)慣和健全的人格是社會對一個人最基本的評判標準，如果一個人不具備良好的行為習(xí)慣和健全健康的人格，不論他的工作成績多么優(yōu)秀都將是不被認可的。小學(xué)學(xué)生正處于心智與認知的發(fā)展階段，這個階段正是學(xué)生行為習(xí)慣和人格的養(yǎng)成階段，班主任作為班級中學(xué)生的引導(dǎo)者，有著幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣和樹立健全健康人格的重要責(zé)任。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

曾有西方的教育學(xué)者指出“習(xí)慣是人生活中最大的引路人”，一個良好的習(xí)慣將貫穿在學(xué)生的一生之中，好的習(xí)慣不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它還包括學(xué)生在生活中的習(xí)慣、在社會與人交往中的習(xí)慣，掌握良好的行為習(xí)慣有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活、社會生活中都能更好地展翅翱翔。小學(xué)學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)學(xué)生的班主任，應(yīng)該通過多種途徑規(guī)范學(xué)生的各種習(xí)慣，輔助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

（一）對學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)

生活習(xí)慣滲透在學(xué)生的日常生活中，一個良好的生活習(xí)慣有利于學(xué)生的身體健康發(fā)展，對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。前段時間網(wǎng)絡(luò)上出爐了一份《中國網(wǎng)民熬夜報告》，其中最讓人大跌眼鏡的是在熬夜的年齡分布中，比重最高的竟然是不需要工作的00后群體，00后在占比重高達45.7%。熬夜不僅會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷不集中等問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，更嚴重的是會造成學(xué)生的身體機能下降，免疫力降低等多方面的問題。手機網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及也改變了農(nóng)村人的日出而作日落而息的生活習(xí)慣，熬夜的現(xiàn)象開始出現(xiàn)在了農(nóng)村地區(qū)。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生熬夜的現(xiàn)象存在的較為普遍，針對班級中這種不良好的生活習(xí)慣筆者制作了一個有關(guān)熬夜危害普及的PPT課件并利用班會時間進行宣講。在圖文并存的課件中，學(xué)生清楚地看到了熬夜對身體造成的不良影響以及長時間的熬夜導(dǎo)致的后果，并深以為然，漸漸地開始改正自身的不良習(xí)慣，養(yǎng)成早睡早起的好的生活習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)生活中筆者還發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村的環(huán)境缺少專人管理、基礎(chǔ)設(shè)施不完善等原因，這也影響了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成，具體體現(xiàn)在學(xué)生座位周圍的垃圾很多、學(xué)生的課桌內(nèi)雜亂無序等方面，一個良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣是學(xué)生健康身體的保障，為了保障學(xué)生身體健康和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者在班級中實行了衛(wèi)生執(zhí)勤制度。在衛(wèi)生輪換制的制度中，學(xué)生輪流對班級衛(wèi)生進行清潔與維護，讓學(xué)生在清潔中認識到衛(wèi)生的環(huán)境給身體和心靈帶來的凈化作用，幫助學(xué)生樹立衛(wèi)生意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校生活中，最主要的測評考證還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在各個科目學(xué)習(xí)中最好的通行證，作為學(xué)生的主要管理者，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)生活中一往無前，也是重要的一項任務(wù)。小學(xué)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)生活中的任何挫折都可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)偏差，作為班級協(xié)調(diào)者和管理者的班主任，應(yīng)該及時協(xié)調(diào)學(xué)生與各教學(xué)科目之間出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保駕護航。

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的問題是學(xué)生對教師有一種天生的敬畏感，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題時不敢向教師請教，久而久之問題的積累越來越多，學(xué)生的成績也出現(xiàn)明顯的下滑。班主任在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求班主任在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)階段首先要成為學(xué)生與各科目任課教師之間的溝通橋梁。在學(xué)生方面，班主任應(yīng)該與學(xué)生常常溝通學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自身學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并對相關(guān)任課教師進行反饋，讓教師主動幫助學(xué)生解決問題，緩解學(xué)生內(nèi)心中對教師的敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在學(xué)生與任課老師的協(xié)調(diào)，對養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，班主任幫助學(xué)生向任課教師反映問題，也要從任課教師方面得到有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的反饋，這樣做到兩個方面的雙管齊下，通過三方的共同努力才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）對學(xué)生遵紀習(xí)慣的培養(yǎng)

沒有規(guī)矩不成方圓，無論是在校園中還是學(xué)生未來進入社會，都有特定的紀律與規(guī)矩對個人進行著約束。筆者執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)的村莊內(nèi)的鄰里熟識對學(xué)生的包容度高，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生沒有形成特定的紀律意識。這就要求班主任通過在班級中創(chuàng)造出一個具有有效性的班級制度幫助學(xué)生培養(yǎng)遵紀意識，以便學(xué)生未來更好地進入更高階段的學(xué)府和走入社會。

筆者利用班會課的教育實踐時間，對學(xué)生普及了規(guī)則的含義與作用，并組織學(xué)生自發(fā)的討論且要求學(xué)生每人制定一條適合班級的制度，最后通過對學(xué)生的引導(dǎo)與指正從學(xué)生的提議中甄選出一套來自學(xué)生自己的“班規(guī)”。這種方式讓學(xué)生成了班規(guī)制定的參與者，因為來源與學(xué)生自身，學(xué)生對于遵守規(guī)定也有較高的積極性。筆者在制定班規(guī)的同時，還確立了“輪流監(jiān)督制”的班級監(jiān)督制度，讓每個學(xué)生輪流參與到班規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督工作中，利用學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們在監(jiān)督其他同學(xué)的同時以身作則，以此更有效的培養(yǎng)學(xué)生的遵紀習(xí)慣。班主任在教育實踐中，應(yīng)將教學(xué)眼光放得更加長遠，看到學(xué)生在未來階段的發(fā)展，通過多種有效的措施對學(xué)生的遵紀習(xí)慣進行養(yǎng)成，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境中都能更好地規(guī)范自身的行為，在不逾越規(guī)矩的范圍內(nèi)成長為更優(yōu)秀的人才。

二、 塑造學(xué)生健全健康人格

人格就是做人的資格和為人品格的總和，一個健全健康的人格是人在社會中為人處世時通過舉手投足的細節(jié)反映出來的，在社會中對一個人人格的評價往往高于人的成績。人格不是通過硬性手段強行塑造的，它是在環(huán)境和事物的潛移默化下形成的，所以，班主任在農(nóng)村地區(qū)的教育實踐中應(yīng)把握住學(xué)生人格的養(yǎng)成的小學(xué)階段，從以下幾方面影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全健康的人格。

（一）通過班主任以身作則塑造學(xué)生健康人格

在農(nóng)村地區(qū)中，教學(xué)環(huán)節(jié)在對學(xué)生進行德育教育方面較為不足，導(dǎo)致學(xué)生為人處世時在許多問題上存在欠佳的表現(xiàn)，待人接物是一個人品格最直觀的表現(xiàn)方式，這要求在教育實踐中班主任做到以身作則，言傳身教的傳達給學(xué)生正確的處事方式，對學(xué)生的品格進行塑造。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，與學(xué)生接觸最多的就是班主任教師，因此對學(xué)生造成影響最多的也是班主任。班主任在班級中的為人處世一言一行都是學(xué)生眼中的行為指向標，班主任在教育實踐中應(yīng)充分發(fā)揮對學(xué)生的影響作用，做好自己自我功課，端正自己在班級中的一舉一動，做學(xué)生為人處世的標桿。例如在教育實踐中，筆者班會課時間因事遲到，肯定會在進行班會課的內(nèi)容前面向?qū)W生進行自我檢討，向?qū)W生說明遲到事由并向?qū)W生道歉，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于面對錯誤承擔(dān)錯誤的品格;以及在教室中用到清掃工具或者借用學(xué)生的課本等，筆者也會隨著用完立即歸還原位，培養(yǎng)學(xué)生對待公共財物或是他人物品時要及時歸還的品格;班主任教師在日常教育實踐中對自身的言行進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范用語。這些班主任的行為雖然都是日常極為細小的事情，但班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行都會在學(xué)生的眼中被放大數(shù)倍，因此班主任以身作則的規(guī)范言行也將給學(xué)生的健康人格塑造帶來重要影響。

（二）通過核心價值視頻塑造學(xué)生健康人格

培養(yǎng)學(xué)生的健康品格，是為了學(xué)生能有一個健全健康的人格心理投入到社會中去，造福社會。社會中存在著許多默默奉獻的人，這些擁有大愛的人格以事跡的形式被紀錄片、電視節(jié)目、電影等方式記錄下來并感動了成千上萬個中國人。當今社會弘揚的核心價值觀精神也流傳到了農(nóng)村之中，這種精神應(yīng)該是一個中國人流淌在血脈中，篆刻在人格品行上的，為了促進小學(xué)學(xué)生在這個人格培養(yǎng)的階段就能深入貫徹社會主義核心價值觀，塑造出一個有益于社會的健康人格，筆者常常利用多媒體為學(xué)生播放符合社會主義核心價值觀的事跡，讓學(xué)生在事跡的影響下塑造健康人格。

“扁擔(dān)窄窄，挑起山鄉(xiāng)的未來;板凳寬寬，穩(wěn)住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執(zhí)鞭上課。艱難斑駁了歲月，風(fēng)霜刻深了皺紋，有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心?！边@段話是感動中國中對艱苦支教17年的“80后”教師張玉滾的評價，在班會課對這一段落的放映結(jié)束后，可以看許多學(xué)生的眼角都泛起了淚光，談及感想時，許多學(xué)生紛紛表示要成為像他一樣的人，也有不少學(xué)生勵志將來學(xué)成歸來后也要在這個村子里任教。雖然人格這個詞在學(xué)生的心中可能還未出現(xiàn)一個具體的概念，但筆者相信那種最質(zhì)樸的大愛中傳達出的核心價值觀已經(jīng)深深地影響到了每個學(xué)生的心靈，在學(xué)生的人格塑造過程中必將成為一盞指路明燈。

（三）通過家校聯(lián)系塑造學(xué)生健康人格

一個良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康人格塑造的重要因素，班主任教師在關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的人格養(yǎng)成環(huán)境外也應(yīng)了解到學(xué)生的家庭環(huán)境。在農(nóng)村地區(qū)，許多家長因忙于務(wù)農(nóng)或是進城務(wù)工疏于對學(xué)生的關(guān)心與管教，這就造成了許多小學(xué)學(xué)生缺少關(guān)愛，長時間的壓抑使學(xué)生心理出現(xiàn)不同程度缺失，表現(xiàn)在孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等多個方面，對塑造學(xué)生健全的人格極為不利。為了幫助學(xué)生塑造健康健全的人格，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的家庭情況，并與學(xué)生家長進行溝通，讓家長認識到自己在學(xué)生成長、塑造健康人格道路上的重要性，要求并引導(dǎo)家長給予孩子充足的關(guān)心等來自家庭的養(yǎng)分，讓家長在家庭中對孩子的影響與教師在學(xué)校中的教育形成孩子的雙重保護傘，讓孩子在雙方的努力下塑造出健全健康的人格。

良好的行為習(xí)慣與健康的人格的培養(yǎng)將影響學(xué)生的一生，班主任教師在農(nóng)村地區(qū)的教育實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和人格塑造，為小學(xué)學(xué)生在未來漫長的人生道路添磚加瓦。

參考文獻：

[1]李剛剛.淺談小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].中華少年，2018（26）.

[2]淺議班主任如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2019（13）：146.

作者簡介：林巧春，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣仙都中心小學(xué)。