摘 要：將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為初中英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，有利于優(yōu)化英語教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握必備英語知識的同時提高英語語言能力，建立積極的情感態(tài)度與價值觀，使英語教學(xué)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。小組合作教學(xué)是教學(xué)方式的創(chuàng)新，可使所有學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，增進(jìn)師生及學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生切身體會英語作為語言學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)其合作精神與探究能力。小組合作教學(xué)彌補(bǔ)了只對學(xué)生進(jìn)行知識宣講的傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對課堂內(nèi)容充分探討，形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作教學(xué);核心素養(yǎng)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、可適應(yīng)他們終生發(fā)展及社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，同時應(yīng)通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對英語知識的運(yùn)用，促進(jìn)其英語思維的形成。運(yùn)用小組合作教學(xué)方式開展英語教學(xué)，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中能夠牢固掌握課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，他們能夠收獲充實(shí)的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值和意義，進(jìn)而主動提高英語運(yùn)用能力。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生將注重在英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、英語實(shí)踐運(yùn)用能力方面進(jìn)行自我提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、? 核心素養(yǎng)下初中英語小組合作教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

小組合作教學(xué)是讓學(xué)生在探討中掌握課堂內(nèi)容，學(xué)生將以積極主動的態(tài)度進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)，他們以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改變，學(xué)生可體會到英語課堂學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在小組合作教學(xué)中，教師為小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生全員參與小組學(xué)習(xí)，他們的見解和疑問能夠在小組中及時提出，小組成員相互探討，將問題及時解決，小組內(nèi)無法解決的問題再請教教師，大大提升了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的障礙及時被掃除，有利于接下來的學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間充分互動，他們的不同觀點(diǎn)有機(jī)會表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。以往英語教學(xué)中教師更加重視學(xué)生對識記內(nèi)容的掌握，學(xué)生對英語知識的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會較少，他們的思維發(fā)展亦受到限制，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展英語小組合作教學(xué)，學(xué)生可就教學(xué)內(nèi)容深入探討，在小組中暢所欲言，組員共同探索、運(yùn)用所學(xué)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮。

（二）有利于學(xué)生英語語言能力發(fā)展

學(xué)生只有在透徹理解英語知識的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言能力發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生以聆聽教師的講授為主要課堂學(xué)習(xí)方式，他們的理解過程被忽視，亦缺少相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會，學(xué)生的英語語言能力提高緩慢。為了提高考試成績，學(xué)生通常以死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，造成了所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)。開展小組合作教學(xué)，可提高學(xué)生在英語課堂的參與度，教師由此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠充分參與課堂，他們共同開口練習(xí)口語，朗讀課文，探究教學(xué)內(nèi)容的含義，不同學(xué)生的相互探討能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解課堂知識新的角度，益于推動學(xué)生整體英語語言能力發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)減小了學(xué)生的心理壓力，他們在輕松的氛圍中交流英語學(xué)習(xí)方式，開展英語對話，可達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠及時得到組內(nèi)同學(xué)的反饋，從而明確自身在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，其英語學(xué)習(xí)不再盲目，而是能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成個性化學(xué)習(xí)方式。

（三）有利于營造良好的語言環(huán)境

在良好的語言環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化，提高語言技能。開展小組合作教學(xué)，師生及學(xué)生之間的互動能夠營造良好的語言環(huán)境，學(xué)生可受到語言環(huán)境的感染與熏陶，加之教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)生掌握正確的英語表達(dá)方式，了解相關(guān)背景知識，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的互動過程亦是思考的過程，他們交換觀點(diǎn)，在趣味學(xué)習(xí)活動中形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生缺少交流互動的機(jī)會，課堂教學(xué)則會讓學(xué)生感到枯燥，英語教學(xué)將不能發(fā)揮提高學(xué)生英語能力的作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探討課堂主題，可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重點(diǎn)的把握，從而使英語課堂教學(xué)更具有效性。

二、 現(xiàn)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生未形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的英語知識需求未能得到充分滿足，許多學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度學(xué)習(xí)英語，影響了他們英語知識體系的構(gòu)建及其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。想要讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果，英語教師要分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，將學(xué)生樂于接受的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)到課堂中，讓學(xué)生在小組互動中明確英語知識的具體應(yīng)用方式，在課內(nèi)外主動進(jìn)行知識延伸，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，促進(jìn)其良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。小組合作教學(xué)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使其在不斷進(jìn)步中總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語水平。

（二）英語教學(xué)未能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題如果不能及時解決則會影響其接下來的英語學(xué)習(xí)，現(xiàn)在初中英語教學(xué)中學(xué)生提出問題的機(jī)會較少，師生課堂互動通常以教師提問學(xué)生的形式進(jìn)行，學(xué)生的想法無法在課堂及時表達(dá)，其思維受到限制，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。將小組合作教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中，學(xué)生擁有了表達(dá)思想觀點(diǎn)的平臺，由于學(xué)生各自擅長的方面不同，他們可在小組合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，亦不必?fù)?dān)心自己的發(fā)言會中斷課堂教學(xué)進(jìn)度，因此小組合作教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有積極作用。學(xué)生在提出疑問后經(jīng)過小組討論可形成能夠明確表述的問題，益于組內(nèi)學(xué)生共同提高。教師可就學(xué)生的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師答疑后豁然開朗，收獲學(xué)習(xí)的喜悅與成就感，在潛移默化中提高探究能力。教師為小組合作學(xué)習(xí)制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓班內(nèi)形成強(qiáng)大的凝聚力，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓他們在英語學(xué)習(xí)中擁有明確方向。

（三）教師對小組合作教學(xué)重視不足

現(xiàn)在英語教師對小組合作教學(xué)重視不足，認(rèn)為學(xué)生的知識儲備有限，小組合作教學(xué)無法收到理想的教學(xué)效果，于是依然采用知識宣講的方式進(jìn)行英語課堂教學(xué)。而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不利于知識的理解與運(yùn)用，教師要更新教學(xué)觀念，通過深入研讀課本，分析小組合作教學(xué)的含義和優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容與小組合作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生開辟出合作探究的空間。讓學(xué)生在小組合作中展示英語能力，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，開展豐富的課堂教學(xué)活動，可深化學(xué)生對于英語學(xué)科的認(rèn)知，增強(qiáng)靈活運(yùn)用英語知識的能力，這是灌輸式教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。如果教師缺少對小組合作教學(xué)的重視，則會導(dǎo)致教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)不足，減少開展小組合作學(xué)習(xí)活動的頻率，不利于學(xué)生收獲豐富的英語知識積累及其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語小組合作教學(xué)有效策略

（一）為學(xué)習(xí)小組制定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)

教師為學(xué)習(xí)小組制定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，讓學(xué)生在他們的合作探究中學(xué)有所獲，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行選擇，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的作用。結(jié)合小組學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問題，可讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擁有依據(jù)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深層感知和理解，激發(fā)他們相互交流的熱情，推動所有學(xué)生對課堂知識的思考。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生在探究中便沒有成就感，小組合作學(xué)習(xí)失去了探究的意義，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，則會超出學(xué)生的能力范圍，不利于學(xué)生建立英語知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣是小組合作教學(xué)的重點(diǎn)，可使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，避免他們由于無法明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)而在小組學(xué)習(xí)中討論與課堂知識無關(guān)的話題，造成課堂時間的浪費(fèi)。

（二）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，開展英語小組合作教學(xué)充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)，所以教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，對于學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)重在啟發(fā)與引導(dǎo)，而非將既成的答案告訴學(xué)生，束縛學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)思路。小組合作教學(xué)是學(xué)生相互促進(jìn)，相互提高的過程，為學(xué)生留出討論交流的空間，發(fā)揮小組合作教學(xué)的實(shí)效性，可使學(xué)生在小組合作中體會知識的發(fā)現(xiàn)、獲取過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識溝通。例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的內(nèi)容時，為提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，教師可為學(xué)生提出問題，讓他們在小組中交流，從而對課堂內(nèi)容形成深度思考。比如教師可作如下提示：“Think about a time you did something even though your mom or dad told you not to do it. Share your story with your partners.”在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，學(xué)生能夠?qū)Α氨辉试S和不被允許做某事”的英語表達(dá)方式熟練運(yùn)用，在小組中充分發(fā)表自己的見解，同時認(rèn)識中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則的意義。

（三）發(fā)揮教師在小組合作教學(xué)中的指導(dǎo)作用

加強(qiáng)教師在小組合作教學(xué)各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可使學(xué)生接受來自教師的適時點(diǎn)撥，促進(jìn)小組合作教學(xué)順利進(jìn)行。教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中各個環(huán)節(jié)的銜接，可使學(xué)生始終圍繞課堂主題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中亦需要教師的及時引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)方向不偏離課堂主題，對于小組中難以解決的問題通過請教教師使小組合作學(xué)習(xí)過程高效而完整。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果和遇到的共性問題統(tǒng)一講解，能夠讓學(xué)生再次鞏固課堂知識，促進(jìn)良好英語小組合作教學(xué)模式的形成。教師可組織學(xué)生開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，在課堂知識探討的同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的故事文章進(jìn)行角色扮演，或讓各個小組選出代表進(jìn)行發(fā)言等，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

開展初中英語小組合作教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語教學(xué)效果的重要方式，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以充分發(fā)揮，他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，可調(diào)動所有學(xué)生的積極性，提高學(xué)生整體的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。小組合作教學(xué)能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識相互探討，加強(qiáng)對英語知識的運(yùn)用，形成益于其長遠(yuǎn)發(fā)展的英語能力。小組合作教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的語言環(huán)境，有利于學(xué)生英語語言能力發(fā)展，使初中英語教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。英語教師要積極探索有效的小組合作教學(xué)策略，通過開展小組合作教學(xué)充分滿足學(xué)生的知識需求，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：陳藝華，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣文昌初級中學(xué)。