邱杰

摘 要：小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生實施不同的形式進(jìn)行表達(dá)運用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高自身語言感知能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和語言交際能力，改進(jìn)我國大班額班級語言課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué) 初中英語課程 探討

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）11-0131-01

1 引言

隨著初中新課程改革的不斷深入，小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與普及。也就是說我們只有在完善和充分利用小組合作教學(xué)模式的前提下，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，并通過語言學(xué)習(xí)中感官的活躍來提高英語水平。本篇文章主要分析了提高初中英語小組合作教學(xué)模式的一些措施，并就該模式給優(yōu)化課堂教學(xué)所帶來的促進(jìn)作用做了簡要介紹。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新、合作與探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中長期重知識講授，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生被動接受知識，難以達(dá)到語言交際的目的。筆者的課題《合作學(xué)習(xí)在初中課堂的運用》，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和語言交際能力，提高我國大班額班級語言課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

就《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容而言，它強(qiáng)調(diào)的是利用好多元化的教學(xué)措施，也就是說在學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維活躍的前提下，通過學(xué)習(xí)體驗的不斷提高，來達(dá)到增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。現(xiàn)如今，最為流行的教學(xué)模式就是任務(wù)型，該模式是通過任務(wù)探究的手段來激勵學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便能夠更好地增強(qiáng)其語言應(yīng)用能力。在美國教育心理學(xué)家林格倫看來，學(xué)習(xí)真正的意義是學(xué)生跟老師或者學(xué)生跟學(xué)生之間的互動關(guān)系，它的真正目的是為了掌握更多的知識技能及合作交流能力。就小組合作而言，它的主要評定依據(jù)是小組整體成績，而基本的形式是分組學(xué)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將主要依靠交流與合作的推動。

2 教師設(shè)計任務(wù)——優(yōu)化教學(xué)任務(wù)

由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，我們只有在全面了解和掌握學(xué)生不同類型及需求的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并使其學(xué)有所得。

就個體認(rèn)知差異而言，它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的做法是：在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個人情況的前提下，通過認(rèn)真、細(xì)心地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并最終增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。其中，拿設(shè)計教學(xué)任務(wù)來說，我們要了解以下幾點：一是課程的知識目標(biāo)不能千篇一律，要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計；二是設(shè)計探究的過程要恰當(dāng)，要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是激發(fā)學(xué)生多元化表達(dá)學(xué)習(xí)的能力，以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。

以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動力所必須奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》9A Unit 1“Star signs”的Reading A“What is your star signs？”的教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主題及文章表達(dá)特點的了解和掌握，能夠真正地做到自主思考與探究。另外，作為教師，所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標(biāo)和技能要求，以便學(xué)生可以更快、更好地掌握。具體來說，我們可以設(shè)計成以下兩個問題：What do you know about star signs？What do you learn from the article？這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)信心的目的。

3 小組合作交流——深化認(rèn)知體驗

要在了解和掌握學(xué)生心理和生理上差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每個小組一般由4～6人（優(yōu)等生1名，中等生3名，差等生1名）組成。當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確了所學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論，然后是全班同學(xué)的交流探討，通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報，讓學(xué)生再進(jìn)行一次激烈的探討，這樣有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少老師的適時引導(dǎo)、歸納和評價。

在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時候，要始終以“多樣性”及“互動性”為核心，這樣可以凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，也就滿足了它們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外，在討論中進(jìn)行的互動和交流都能夠最大程度地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力。總的來說，小組合作模式的運用，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)真思維，有效地優(yōu)化學(xué)校資源配置，還能增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運用的信心。

4 多元合作表達(dá)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生實施不同的形式進(jìn)行表達(dá)運用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達(dá)運用程度，對其進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，進(jìn)而有利于學(xué)生更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況給予一定的提示和引導(dǎo)，可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，極高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

總而言之，小組合作教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主的教學(xué)模式，它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運用，不但能夠最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)過程及方法，還能夠真正地提高學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力。