馬良

孩子的成長受學(xué)校教育、家庭教育的影響，教師、家長應(yīng)承擔(dān)起對孩子共育的責(zé)任，為孩子成長撐起一片天空。家校共育雖然是當(dāng)前的主流，但還是存在一些問題，導(dǎo)致家校雙方不如意、相互抱怨，甚至產(chǎn)生對立情緒和沖突行為。故此，厘清家校共育的邊界是非常必要的。

當(dāng)前，家長不應(yīng)該簡單地強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的單向作用，把學(xué)校教育當(dāng)作孩子成長的唯一場域，而忽視了自身的責(zé)任、義務(wù)和家庭教育天然的、不可替代的作用。如果片面地夸大學(xué)校教育的責(zé)任和作用，而忽視家庭教育的重要性，就會出現(xiàn)教育的短板，對家校共育產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭教育應(yīng)該是學(xué)校教育的延伸，也是學(xué)校教育的起始站。

新時代背景下的學(xué)生及其家長獲得信息、知識的渠道正在變得日益多元化，家庭教育的觀念和家校關(guān)系已發(fā)生變化，在與教師打交道中，家長的能動性得到顯著增強(qiáng)。作為教師，就不能還把自己放在“神龕”上，而是要與時俱進(jìn)，反思自己的教育角色，重新審視家校關(guān)系。同時，要充分發(fā)揮自身所具有的專業(yè)化教育的作用，潛心研究和服務(wù)好家庭教育的工作，啟迪家長的自我覺醒。

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！毙聲r代背景下的家校關(guān)系應(yīng)該是雙向的，家校合作有著共同的目的和情感。當(dāng)家校雙方誠心合作，相互參與、相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，就一定能形成一個有機(jī)的教育整體，構(gòu)建系統(tǒng)的共育機(jī)制。

（作者單位：重慶市第42中學(xué)校）