梁玉英

摘 要：在我們社會發(fā)展中，高職高專學(xué)前教育專業(yè)在不斷的發(fā)展。其中頂崗實習(xí)屬于學(xué)前教育實踐教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要作用。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)前教育專業(yè);頂崗實習(xí);問題;對策

引言

我們文中所闡述的頂崗實習(xí)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一，它既能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又能夠在為他們積攢工作經(jīng)驗的同時提高他們的實際動手能力，為就業(yè)保駕護航，還能夠增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作熱情，使他們充滿動力地投入到新一輪的考驗中去。

1 高職高專學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

1.1學(xué)生適應(yīng)能力差，存在嚴重的心理落差

很多學(xué)生在起初給自己設(shè)定的內(nèi)心期望值過高，都把目標放在了一些優(yōu)質(zhì)的幼兒園身上，但是真正的實習(xí)中，這些幼兒園的門檻高，進去進行實習(xí)的幾率較小，而這些給高職院校的學(xué)生形成了一定的心理落差。

1.2頂崗實習(xí)前和頂崗實習(xí)中的指導(dǎo)工作不到位

上述問題的存在，學(xué)校沒有對學(xué)生的實習(xí)心理準備進行引導(dǎo)和調(diào)整是一個主要方面。相當一部分學(xué)校在學(xué)生進行頂崗實習(xí)之前，并沒有將準備工作做到位，使得大部分學(xué)生對頂崗實習(xí)的重要意義理解較為模糊，不明白在實習(xí)過程中具體會遇到哪些情況，導(dǎo)致實際工作中遇到的問題超出了心理預(yù)期，不但無法有效解決，還在很大程度上增加了心理壓力，出現(xiàn)不能適應(yīng)幼兒園相關(guān)工作的情況。

1.3幼兒園方面

頂崗實習(xí)的幼兒園是由學(xué)生自己尋找，只要公辦幼兒園即可。一些幼兒園正趕上缺老師很樂意接納實習(xí)生，分配到班上做配班老師，部分學(xué)生反映雖然幼兒園對其進行了接收，但由于園內(nèi)師資力量有限對其并沒有開展真正的指導(dǎo)，由此可見，接受學(xué)生頂崗實習(xí)的幼兒園在態(tài)度上并不積極，進而也會影響到學(xué)生實習(xí)的積極性，導(dǎo)致頂崗實習(xí)不能有效開展。

2 高職高專學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)存在問題的對策

2.1加強對頂崗實習(xí)的管理

首先，高職高專在頂崗實習(xí)時間安排上可以提前，比如從大三上學(xué)期畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后便要求學(xué)生去頂崗，此時學(xué)生剛完成畢業(yè)實習(xí)對幼兒園的工作已初步適應(yīng)，心理上能力上均有了相應(yīng)的準備，直接去頂崗適應(yīng)更快;幼兒園選擇上應(yīng)做出明確具體的要求，對所選幼兒園的級別進行限制，不能只簡單要求公辦園即可，以保證實習(xí)園所的質(zhì)量;為學(xué)生分配指導(dǎo)老師，明確其職責(zé)與任務(wù)。雖然學(xué)生分布在不同的地方，但可以借助人工智能的方式比如微信、蘑菇丁APP等及時與學(xué)生聯(lián)系，要求學(xué)生每天簽到、寫活動記錄與反思，隨時了解他們的實習(xí)狀況，及時解決實習(xí)中遇到的問題。其次，幼兒園方面應(yīng)加強對實習(xí)生的管理，為學(xué)生分配園內(nèi)指導(dǎo)老師，對學(xué)生的實習(xí)情況進行直接有效地指導(dǎo)，同時加強與校內(nèi)指導(dǎo)老師間的溝通，做到信息互通，以確保實習(xí)的質(zhì)量。2.2提高學(xué)生的自覺主動性、責(zé)任意識和愛崗敬業(yè)精神

首先，引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)形成正確認知，提高自身的自學(xué)能力。在學(xué)生進入高職院校后，在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵他們努力學(xué)習(xí)文化知識，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要注重對學(xué)生的自學(xué)能力進行訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為之后的頂崗實習(xí)工作做好充分的準備。在進行頂崗實習(xí)前，教師要為學(xué)生講解頂崗實習(xí)的重要意義，詳細分析需要注意的事項，以便學(xué)生在實習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身主動性，積極參與到幼兒教育工作中。其次，學(xué)生在校期間，院?？梢酝ㄟ^開展各項活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生意識到學(xué)前教育工作更需要工作者有承擔責(zé)任的勇氣，更要具有常人不可比的積極性。只有這樣的人，才能夠勝任這份工作。最后，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。實習(xí)幼兒園的生活環(huán)境不比自己的學(xué)校，要想完成這項實習(xí)工作，學(xué)生需要耗費較多的體力、腦力、時間等，這就需要他們擁有較強的耐心、愛心和奉獻精神。

2.3與實習(xí)園所達成共同發(fā)展意愿，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展機會

幼兒教師的成長與發(fā)展是有規(guī)律可循的，從一個高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生變成一名合格的幼兒教師離不開各種實習(xí)和嘗試。為了提高學(xué)生的實習(xí)效果，校方應(yīng)該為學(xué)生配備高質(zhì)量的指導(dǎo)教師，在學(xué)生遇到問題的時候由指導(dǎo)教師協(xié)助解決。高校和實習(xí)園所之間應(yīng)該形成一個穩(wěn)定的合作體系，達到互惠互利，既能利用頂崗實習(xí)推動學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，為學(xué)生以后的進步搭橋鋪路，也能夠給實習(xí)園所帶去新的理念和活力，促進園所發(fā)展。高校的指導(dǎo)教師也應(yīng)該在自己的崗位上作出努力，比如，在指導(dǎo)實習(xí)生的過程中吸取經(jīng)驗、積累案例，并對案例進行綜合分析，總結(jié)高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中存在的諸多問題，對學(xué)前教育行業(yè)的實際情況進行了解，同時指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮自己的理論長處，把一些不容易實踐、松散的教育教學(xué)工作思路整合出來，形成一個體系化的學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)理論體系。

2.4良好的高職院校制度支持環(huán)境，減少實踐智慧生成的制度影響

高職院校頂崗實習(xí)制度是為了有效的促進學(xué)生的實踐智慧生成，但是在高職院校學(xué)前教育的頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的模式化、效率化的改革，導(dǎo)致幼兒園成為無明顯成果、無特色成果的實驗場所，頂崗實習(xí)生成為幼兒教師的助手，做的是輔助性的工作，不利于頂崗實習(xí)生實踐智慧的生成。因此，需要轉(zhuǎn)變模式化的頂崗實習(xí)制度環(huán)境，給予頂崗實習(xí)生充分的發(fā)揮空間，注重頂崗實習(xí)生的個體經(jīng)驗以及獨特教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與形成，幫助頂崗實習(xí)生在頂崗實習(xí)中形成具有自身教育教學(xué)風(fēng)格的智慧，鼓勵頂崗實習(xí)生進行獨立性的教育教學(xué)思考，防止實踐智慧發(fā)展固定化。

結(jié)語

通過上述分析我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)前教育學(xué)生頂崗實習(xí)的實踐活動還是存在著不少的問題。為此我們需要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供一個良好的實習(xí)環(huán)境，端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們的能力真正得到提升。

參考文獻

[1]戴躍，陳群.學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)中的教育困境及對策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，25（02）：122-126.

[2]閆福祥.高職學(xué)前教育專業(yè)“2+1”教育模式[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017（01）：55-57+72.