孔維霞

摘 要：團隊精神作為職業(yè)核心素質之一，對于學生的成長成才起著積極的推動作用，但就目前而言，職校生在參與班級體活動及校園各文化活動的熱情不高，團隊的凝聚力明顯不足，如何培養(yǎng)和提升職校生團隊精神其意義非常重要同時任務也相當艱巨。校園文化其涵蓋了物質文化、精神文化以及制度文化三個層面，對于學生來講，校園文化是孕育團隊精神的土壤，對團隊精神的建設有重要的影響，文章以校園文化建設為例，試分析對職校生團隊精神塑造的影響。

關鍵詞：團隊精神;職校生;校園文化

職校生團隊建設是一項實踐活動，其培育方法就是認識教育對象及教育環(huán)境，根據他們的具體情況有針對性地塑造和改造教育對象的思想和行為。校園文化建設是職校生團隊精神培養(yǎng)的重要途徑，通過這一途徑培育職校生團隊精神的具體方法，可稱為“校園文化熏陶法”。團隊精神的實質是一種價值觀，是人的內在素養(yǎng)，而文化的核心就是價值觀，那么優(yōu)秀的校園文化理應成為職校生團隊精神培養(yǎng)的重要載體。優(yōu)秀的校園文化可以引導職校生形成正確的價值觀，規(guī)范其行為，激發(fā)學習、活動參與的熱情，鼓勵大學生形成正確的價值觀，升華團隊精神的理念。絕大部分職校生其大部分時間都是在校園中度過的，校園文化無疑對他們的成長發(fā)展產生重大的影響，同時也影響著團隊精神的塑造。

首先，優(yōu)化校園物質文化，完善校園的硬件設施

每個學校都是以特定的地理環(huán)境為依托，形成了具有地域特征的校園文化，所以注重開發(fā)的同時要保護具有特色的地理環(huán)境。各學院的教學樓建設以體現(xiàn)學科特色為前提，充分彰顯濃郁的育人氛圍，增強學生的集體歸屬感與自豪感。比如可以設立孔子等教育名家的雕像，建筑物講究對稱性，室內裝潢設計體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的教育理念，或許更加能凸顯深厚的文化底蘊，同樣學校也要創(chuàng)造良好的居住環(huán)境與生活環(huán)境，規(guī)劃好綠化帶、學生活動場地等。

其次，校園精神文化建設的過程中融合團隊精神的內容

精神文化是校園文化的核心，是學校早發(fā)展過程中逐步形成的，體現(xiàn)了學校辦學特色以及學校師生共同默認的思維方式、行為習慣及道德觀念等方面的總和。校園精神文化可以通過多種方式對學生的思想進行引領，對其行為進行規(guī)范，使職校生自覺地產生向心力與凝聚力，能夠創(chuàng)造全體成員間的團結與互助的和諧氛圍。學校精神文化既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)又要堅持創(chuàng)新，再根據學校自身情況的基礎上形成辦學特色和治學理念，把學生團隊精神的培養(yǎng)融入到校園精神文化的發(fā)展規(guī)劃中，不斷改進人才培養(yǎng)模式，挖掘校園精神文化資源，比如，采集學校歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡、報道校內好人好事，讓學生沐浴在積極健康的校園環(huán)境中。

第三，充分發(fā)揮校園制度文化作用，為學生團隊精神的培育提供了保障

眾所周知，校園制度文化是一種規(guī)則，它為在校生提供了行為活動準則和模式，規(guī)約學生的行為方式，也就是說校園制度文化規(guī)定了學生哪些行為是被許可的，哪些行為是被禁止的甚至是在校的活動空間及時間的確定。制度文化可以協(xié)調團隊內部成員的關系，大促進預期目標的完成。假設校社團中，有十幾個成員想要合作完成一項任務，如果團隊內成員意見相左、而又不溝通協(xié)商，此項任務可能難以完成，即使完成，其質量也是不佳的。所以，團隊成員如果能夠依章行事，就可以采取相互協(xié)作等合理的方式實現(xiàn)共同的預期的目標。校園的制度文化其實質事共同的信息，它向個人傳達某種信息以致于增強了再共同體的活動中行為的確定性，個體通過內化這些共同信息可以與該組織中的其他成員建立比較穩(wěn)定的合作關系。由此，學校要建立健全各項規(guī)章制度，尤其是針對學生社團發(fā)展有關政策規(guī)定，提出剛柔并濟的管理制度，以提升學生綜合素養(yǎng)為宗旨，制定相應的獎勵學分制，鼓勵學生積極參加校內外的實踐活動。構建學院及社團領導責任制，明確其權力與責任，培養(yǎng)學生的集體意識和責任意識，為團隊精神的形成提供鋪墊。

最后，注重校園社團環(huán)境建設

在團隊中培養(yǎng)民主、和諧的氛圍，“一個民主的團隊意味著具有開放、坦誠的溝通氣氛，團隊成員身在其中會感到愉悅、放松，會樂于與其他團隊成員相互交流、溝通意見，這樣舒心、和諧的氣氛會讓成員的關系更加融洽，”所以社團的學生負責人要營造民主和諧的團隊環(huán)境：構建縱橫向的信息傳播系統(tǒng)，使團隊內成員能夠獲得充分的消息、給每個隊員平等的話語權、尊重不同個性、生活習慣，給團隊成員充分的參與權和話語權。至于硬件環(huán)境方面，在會議室拉橫幅、懸掛團隊隊徽、張貼標語口號等，使團隊成員時刻不忘自己的身份、肩負目標任務，以增強集體使命感與責任感。

另外，提升團隊領導者的素養(yǎng)，要積極展現(xiàn)個人魅力與才智，這樣才能夠在團隊中樹立威信，贏得團隊成員的信賴。已有相關研究表明：“魅力型領導者與下屬的較高工作績效和較高滿意度有著顯著的相關性，同這一類型的領導共事，隊員會受到更多激勵，會付出更多的努力。”想要更多的職校生參與到學校團體活動中，學校各社團甚至使班級的領導者，要把自己變成魅力型領導者、掌握領導者的素質和藝術：對自己的實力充滿自信、對團隊內外環(huán)境有高度的敏感性、能夠用自己的熱情去感染吸引更多的學生自愿加入學校社團隊伍中來，這樣更加快了職校生團隊精神培育工作的步伐。

職校生團隊精神的形成與加強，關鍵還在于學生自己能夠主動進行自我教育和積極的心里暗示，再學習生活中對自己過往的行為進行深刻的反思，再實踐活動中加強自我改造，發(fā)揮主觀能動性，從根本上提高自己的思想道德水平和團隊意識，不斷強化自我管理、自我控制的思想、不斷規(guī)范自身行為、控制自己的情緒、讓自己逐步適應班級、社團組織及學校的大環(huán)境，為成長成才打下堅實基礎。

參考文獻

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