黃才剛

摘 要：口語交際能力不僅在小學學習階段占據(jù)著重要的位置，而且對學生整個成長和發(fā)展的過程也有著較為深遠的影響。因此教師要開展相應的教學實踐活動，來鍛煉學生口語交際的能力。小學作為基礎(chǔ)階段，在這一階段中培養(yǎng)小學生的口語交際能力尤為重要，本文立足于小學語文口語交際實踐教學，探求培養(yǎng)學生口語交際能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;訓練策略

在語文這門學科中，教師需要對學生的閱讀能力、書寫能力以及口語交際能力等進行培養(yǎng)和鍛煉。而口語交際能力的培養(yǎng)是一項較為重要的課堂教學內(nèi)容，這會貫穿于學生整個學習和生活，并且在不同的階段會得到不同程度的發(fā)展。在進行基礎(chǔ)教學的過程中，教師需要通過多元化的方法創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，營造良好的語言環(huán)境，學生處在這樣的環(huán)境之中才能更好地鍛煉自身口語交際的能力。

一、口語交際教學中存在的問題

（一）重視度不足

教育改革步伐不斷行進的當下，對小學語文教育的要求也進行了革新。教師在開展教學時要從教育要求出發(fā)，落實新課改的教學理念，創(chuàng)新教育工作。在目前的教學實際中，口語交際的地位并沒有在小學語文課堂教學中得到凸顯，教師沒有對其引起足夠的重視，在教學過程中也沒有對學生進行專業(yè)化的訓練，嚴重阻礙了學生口語交際能力的發(fā)展和提高。再加上教師習慣用教材中的教學內(nèi)容來組織學生進行訓練，固化的教學模式加上單一的教學內(nèi)容根本不能激發(fā)學生的學習興趣。因此教師在教學中就要避免形式化教育的出現(xiàn)，要利用多元化的教學手段來實現(xiàn)提高學生口語交際能力的教學目標。

（二）教學內(nèi)容上的不足

語文這門學科因其獨特的學科性質(zhì)，使得這門學科具有很強的綜合性，教師的教學工作也就不能僅僅圍繞課本教材來開展，教師需要從不同的角度出發(fā)，聯(lián)系學生的日常生活來進行教學，并且要對學生的未來發(fā)展具有促進作用。長期以來，教師受到應試教育理念的影響，單純地運用教材進行口語交際的教學，這樣的教學內(nèi)容沒有聯(lián)系生活實際，內(nèi)容過于單調(diào)，影響了學生口語交際能力的發(fā)展。此外，教師在備課時，沒有對口語交際的教學內(nèi)容進行有效的擴充，也會使得教學內(nèi)容不夠豐富完善，進而影響了學生學習的主動性。

（三）學生學習積極性不高

學生是一切教學活動的主體，教學工作的開展需要圍繞學生進行，因此在教學中需要充分調(diào)動學生的積極性，才能使學生積極主動地參與到教學活動中，學生的口語交際能力也就能隨之得到提高。這就要求教師要掌握學生各方面的情況，從學生的興趣愛好出發(fā)，提高學生的學習積極性?？墒墙處煷蠖疾捎霉袒慕虒W手法，學生在課堂中的學習積極性并不高，自身的思維能力和創(chuàng)新能力也沒能得到發(fā)展。

二、口語交際訓練策略

基于上述幾點小學語文口語交際教學中的問題，需要從針對性視角著手，不斷完善口語交際教學過程，逐漸提高培養(yǎng)學生口語交際能力的效果。

1.實事求是，制定明確的教學

目標口語是人類日常生活交流溝通的一種重要工具。在新時期的小學語文課堂教學過程中，老師必須要充分認識到口語交際教學的重要性，并要基于教材和學生的特點，設(shè)置合理的教學目標，循序漸進的提高學生的口語交際積極性與水平。具體而言，老師需要先對《義務(wù)教育語文新課程標準》所設(shè)定的口語交際總目標進行詳細的分析，然后基于各階段的口語交際教學實情，為每個教學階段制定具體性的教學目標，相信在此種按計劃推進的遞進性口語交際教學過程中，學生的口語交際熱情會越來越濃厚。同時，基于學生們在口語交際中的表現(xiàn)，只要有進步老師就要及時鼓勵與表揚，提升學生的口語交際自信，相信通過師生的共同努力之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升。

2.設(shè)計有趣的教學情境，保持學生練習的興趣

對于小學階段的學生而言，興趣是他們學習的最大動力，這就需要老師在口語交際教學之中，徹底從以往的無趣教學之中走出來，將生動、形象、趣味的教學情境運用到實際教學之中，以此來調(diào)動學生口語交際的興趣，逐漸的愿意說和樂于說。具體而言，此教學情境的創(chuàng)設(shè)需要基于學生熟悉的生活來創(chuàng)設(shè)生活化的口語交際教學情境，以此來契合學生的內(nèi)在需求，激活其表達欲望，為學生口語交際能力的更好提升奠基。比如針對四年級下冊《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z交際內(nèi)容，老師就可以先利用多媒體為學生播放春游的短視頻片段，讓學生對春游各環(huán)節(jié)進行了解，讓學生分組去構(gòu)思與討論，之后各小組派代表在班上交流，其他小組可以補充發(fā)言，之后評價下哪個小組說的最好，最后全班學生一起制定一個詳細的春游方案，為后續(xù)的春游做好準備。

3.聯(lián)系生活，養(yǎng)成良好的日常觀察習慣

學生通過對日常生活的不斷觀察與感受，會逐漸產(chǎn)生情感傾吐需求，會想要通過口語交際表達所觀察內(nèi)容，既能夠幫助學生積累豐富的口語表達素材，又能夠進一步提升學生的口語交際能力。老師需要在教學中向?qū)W生不斷灌輸觀察的益處，逐漸養(yǎng)成良好的日常觀察習慣。

4.制定科學的評價體系

口語交際教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，那么在實際教學之中，老師要輔以科學的評價體系，這樣才能夠?qū)⒃u價激勵每位學生交際的作用發(fā)揮出來。針對不同年齡段的學生，老師需要基于實情來設(shè)置具體的評價標準。在評價之時要側(cè)重于對學生的形成性評價，加強對學生參與意識、情感態(tài)度等的評價，并要堅持以鼓勵為主，批評為輔的基本原則。針對學生交際中存在的問題，需以婉轉(zhuǎn)的語氣讓學生主動意識到不足，從而積極改進。除了師評之外，還需要輔以自評與互評環(huán)節(jié)，提升評價的精準性。

結(jié)束語

毋庸置疑，小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，并不是朝夕能夠完成的，要老師在意識到口語交際教學重要性的同時，不斷探尋口語交際教學中的不足，及時采取針對性的優(yōu)化之策，相信通過不斷的教學反思與優(yōu)化之后，學生的口語交際能力會得到大幅度的提升，能為學生語文綜合能力的不斷提升奠基。

參考文獻

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