黃雪靜

摘 要：本文主要以互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新途徑分析為重點進行闡述，結(jié)合當下疫情環(huán)境中教育教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析互聯(lián)網(wǎng)+模式下幼兒園信息化教學的價值，包括有助于教師動態(tài)關(guān)注教育效果、有助于家庭與學校緊密聯(lián)系、有助于幼兒教育制度的建立，其次從推廣教育云平臺，做好信息化教育準備、引進新媒體和新技術(shù)，構(gòu)建家園共育課堂模式、結(jié)合大數(shù)據(jù)思維，形成網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)幾個方面深入說明并探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新措施，進而強化互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園信息化教學的質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;教育信息化;創(chuàng)新途徑

互聯(lián)網(wǎng)+象征著新型的經(jīng)濟形態(tài)，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)，整合生產(chǎn)關(guān)鍵點，充分構(gòu)造商業(yè)模式，進而促使經(jīng)濟得以轉(zhuǎn)型與升級。如今我國教育受到疫情的影響，線上教育隨之興起，將互聯(lián)網(wǎng)+運用在幼兒園教育教學中，促使優(yōu)質(zhì)化的教育資源可以被開發(fā)與豐富，給幼兒提供便捷的學習條件，有助于教學質(zhì)量的提升。因此基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，如何創(chuàng)新幼兒園教育信息化途徑，需要教師深入的關(guān)注與思考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+模式下幼兒園信息化教學的價值

（一）有助于教師動態(tài)關(guān)注教育效果。將教育平臺建設(shè)視作前提，創(chuàng)設(shè)相對完整的教育資源庫，強化教學數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，了解幼兒學習情況和心理成長特點等，借助信息技術(shù)完成信息可視化處理。幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)給幼兒講解學習的內(nèi)容，加深幼兒對知識的印象，及時獲取幼兒學習信息，促使教師動態(tài)化的關(guān)注教育效果。

（二）有助于家庭與學校緊密聯(lián)系。以往的幼兒園教育中，家長不了解幼兒學習活動，且幼兒回家之后不能清晰的表達學習心得，引出家長、幼兒以及教師的盲區(qū)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式下，幼兒家長借助網(wǎng)絡(luò)平臺以及微信群等分析幼兒學習情況。并且網(wǎng)絡(luò)視角下結(jié)合終端設(shè)備以及云服務(wù)平臺，家長與教師及時得到幼兒學習表現(xiàn)，便于教師以及家長之間無縫隙溝通。

（三）有助于幼兒教育制度的建立。幼兒時期的教育工作在互聯(lián)網(wǎng)+模式下能夠充分融合信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化平臺，創(chuàng)設(shè)切合實際的幼兒園管理體系。首先是教師以“網(wǎng)絡(luò)授課”的形式給家長傳遞教學資源;其次是借助網(wǎng)絡(luò)分析幼兒的生活學習狀態(tài)，隨時隨地的和家長溝通;最后是開展無紙化辦公流程，將幼兒需要學習的內(nèi)容納入到網(wǎng)絡(luò)資源中，節(jié)約教學時間。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新措施

（一）推廣教育云平臺，做好信息化教育準備。幼兒園號召幼兒家長通過云平臺參與教學工作，也就是在智能化手機中設(shè)置家長端模塊，促使家長實時接收幼兒學習信息，創(chuàng)設(shè)家庭與幼兒園互動的媒介，這樣教師把安全知識教育、班級教育通知和疾病控制機制等和家長溝通，體現(xiàn)幼兒園教育的實效性。

比如“安全”機制，教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置“每日出勤”的記載內(nèi)容，突破以往紙質(zhì)化的考勤計劃，和智能化考勤進行數(shù)據(jù)銜接，自動產(chǎn)生幼兒出勤信息。家長不需要通過電話的方式請假，依據(jù)家長端可以標注幼兒請假原因以及具體時間，教師即刻接受到相關(guān)信息。且網(wǎng)絡(luò)中自動生成幼兒出勤數(shù)據(jù)，減少幼兒出勤天數(shù)計算的工作量，自動化識別幼兒的身份[2]，確保幼兒可以安全的成長;在“教學”機制的創(chuàng)設(shè)上，可以設(shè)置“寶貝任務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)模塊，促使幼兒園課程順利的開展。班級某一個區(qū)域環(huán)境布設(shè)需求的材料需得到家長的支撐，開放形式的教育主張家長充當課程執(zhí)行的參與者，包括主題資料的篩選或者實踐活動的進行等，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺把任務(wù)發(fā)送到幼兒家長客戶端上，調(diào)動家長參與幼兒教學活動的自主性與積極性。

在此期間設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的“班級秀”功能，創(chuàng)設(shè)班級共享圈，教師把幼兒學習過程按照文字或者圖片的形式共享給幼兒家長，家長開啟手機可以得到幼兒成長的點滴，即便工作相對忙碌，也能夠感受到幼兒歡樂。另外“成長檔案”的信息化模塊建設(shè)對幼兒成長實時評價起到積極作用，鼓勵幼兒進行自主化創(chuàng)作，按照圖片音頻的模式記錄幼兒成長過程，同時給予幼兒的成長進行質(zhì)性評價，以平臺圖文的形式和家長互動，形成個性檔案。

（二）引進新媒體和新技術(shù)，構(gòu)建家園共育課堂模式?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式下，教師要引進新媒體和新技術(shù)，即選擇微視頻的手段強化教學活動進展。如在閱讀內(nèi)容的教授中，給幼兒提供借助微信平臺閱讀書籍的條件，精心挑選專業(yè)素質(zhì)高的教師按圍繞主題活動推薦存在閱讀價值的書籍，定期推動小視頻在微信群中，引導(dǎo)幼兒家長與幼兒觀察圖書內(nèi)容，閱讀活動中不僅包含教師講故事，還包含圖畫書頁面[3]，幼兒可以在家里和家長聽故事。此種家園共育的教學形式完成線下閱讀朝向線上閱讀的有效轉(zhuǎn)變，調(diào)動親子閱讀活動的學習氣氛，有效的增強家園共育成效。

（三）結(jié)合大數(shù)據(jù)思維，形成網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景與疫情的環(huán)境，表明大數(shù)據(jù)技術(shù)要成為幼兒園教學的積極力量，幼兒園可以圍繞幼兒、家長與教師組建科學的網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，同時借助大數(shù)據(jù)思維與先進技術(shù)方式，組織家長在網(wǎng)絡(luò)中對教學管理效果進行評價。評價系統(tǒng)涉及到課程管理與好老師兩個大模塊，實施無縫隙家園共育工作。家長根據(jù)教師提供的網(wǎng)址可以成功登錄，開展線上評價活動[4]。最后幼兒園對家長反饋的信息進行整理與歸納，降低統(tǒng)計數(shù)據(jù)的工作量，全面給網(wǎng)絡(luò)教學模式進行提供便捷條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新途徑研究課題的開展具有重要的意義與價值，教師要加大力度增強信息化教學體系的創(chuàng)新力度，如推廣教育云平臺，做好信息化教育準備、引進新媒體和新技術(shù)，構(gòu)建家園共育課堂模式、結(jié)合大數(shù)據(jù)思維，形成網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)等，激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒正確的思想觀念與綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]隋小燕.淺談信息化環(huán)境下幼兒園的課堂教學[J].新校園（閱讀），2018（5）.

[2]徐智方.再談如何以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設(shè)[J].好家長，2018（34）：228-228.

[3]鄧明波，黃利華.教育信息化與縣域中學社團創(chuàng)新活動的模式構(gòu)建[J].南昌師范學院學報，2019（2）：70-72.

[4]胡慧睿.基于教育信息化2.0行動計劃，科學教育與信息技術(shù)融合要點分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（024）：140-141.