趙藝軒

摘要：主題環(huán)境創(chuàng)設主要教學方法就是指將學生放在某一種特定的情境當中，讓學生更加真切的體會到某一種情境當中的各類活動從而增強學生對于知識元素的理解和把握。在幼兒園的教學啟蒙工作當中，主題環(huán)境的創(chuàng)設，在一定程度上也隸屬于游戲化教學的一個范疇，主要是通過主題環(huán)境的創(chuàng)設，進一步增強幼兒在學習過程當中的體驗感，從而增強幼兒的學習積極性。為了進一步發(fā)揮幼兒園主題環(huán)境，創(chuàng)設教學的優(yōu)勢，還應當充分強調(diào)以兒童為本的教育理念，接下來本文將立足于以兒童為本的主要理念，探究如何進行幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設。

關鍵詞：幼兒園;以兒童為本;主題環(huán)境;創(chuàng)設

在針對幼兒園階段的幼兒開展教育啟蒙工作的時候，把幼兒放在傳統(tǒng)的教學班級當中，采用知識傳遞和理論教學的方法是很難起到良好教學作用的。因此他部分幼兒園教育工作者在開展教學啟蒙工作的時候，都會以游戲化的教學方式，通過主題環(huán)境創(chuàng)設等輔助技巧，進一步增強幼兒在學習過程當中的樂趣，從而引導幼兒參與到學習過程當中。在進行游戲設計以及主題環(huán)境創(chuàng)設的過程當中，以兒童為本始終是發(fā)揮最優(yōu)教育啟蒙效果的有效策略。

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設教學的現(xiàn)實情況分析【1】

首先從幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設方式來看，大部分幼兒園教師針對幼兒開展教育集團工作的時候，都會通過游戲化的教育方式來吸引幼兒投入學習過程當中。所以幼兒園教師要想進行游戲設計，就必須要進行一定的主題環(huán)境創(chuàng)設，可是有的幼兒園教師在進行教學活動的時候，只注重進行游戲設計，而忽視了幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設。比如說，有的幼兒園教師會帶領學生去進行角色扮演的活動，讓幼兒進行《小紅帽》這一童話故事的演繹，但是教師只注重對于幼兒的臺詞和角色分配，卻不注重對于幼兒的著裝以及幼兒所處的場景進行布置，讓幼兒更加真切的立足于這一童話故事的情境當中。所以說過度重視游戲環(huán)節(jié)的突出，而忽視了主題環(huán)境的創(chuàng)設，并不能真正發(fā)揮游戲化教學的有效性。第二，從幼兒園教師的情境創(chuàng)設意識來看，大部分幼兒園教師在引導學生進行學習的時候，都希望自己所進行的權證創(chuàng)設能夠充分吸引幼兒的注意力，但是由于受到幼兒園當中種種環(huán)境的限制，就比如說資金投入的限制，教育場地的限制等等，常常會導致幼兒園教師進行環(huán)境創(chuàng)設，遇到各種各樣的阻礙。接下來本文將立足幼兒園教學活動的實際情況，探究幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的策略。

如何進行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設教學活動

注重對于場景的布置，增強幼兒的代入感

幼兒園教師在針對幼兒開展游戲化教學活動的時候，總是會把幼兒放在各種各樣的游戲情境當中，為了進一步發(fā)揮游戲教學對于幼兒的知識啟蒙作用，幼兒園教師還應當充分注重場景的布置，其采用怎樣的游戲化教育方式，就要把學生放在怎樣的場景當中。就比如說，當幼兒園教師要引導幼兒進行童話故事角色扮演的時候，就必須要注重對于場景和幼兒服裝的布置。例如幼兒園教師要想讓學生進行《白雪公主與7個小矮人》這一童話故事角色演繹的時候，幼兒園教師就可以帶領幼兒一起去進行場景布置道具的設計。比如說對于森林當中的樹木和花草幼兒園教師，可以帶領幼兒一起去利用各種各樣的紙張來進行裁剪，然后幼兒園教師還可以為每一個幼兒所扮演的不同角色去租借一些服飾，幫助幼兒進行形象整理。最后再讓幼兒去置身于這樣的場景當中進行角色扮演，將更加有利于增強幼兒的代入感，真正發(fā)揮游戲化教學的有效性。

注重多媒體技術的運用

多媒體教學技術在教學工作當中能夠得到充分利用，對于每一個年齡階段的教師來講都是非常有用的。對于幼兒園階段的環(huán)境主題創(chuàng)設來說，多媒體技術的運用能夠發(fā)揮不可替代的優(yōu)越性作用。就比如說在教師需要進行環(huán)境渲染的時候，就可以通過多媒體工具來播放一些環(huán)境音。比如教師需要創(chuàng)造一個輕松活潑的環(huán)境，那么就可以播放一些輕松活潑的輕音樂，我就是需要營造出緊張的氛圍，那么就可以通過多媒體工具來播放一些壓抑的音樂。通過多媒體教學工具的有效使用，對于環(huán)境的渲染將會更加有效。環(huán)境的渲染成功就意味著環(huán)境情境的創(chuàng)設成功了一大半。因此幼兒園教師還要充分注重運用多媒體技術，有效發(fā)揮多媒體教學工具的環(huán)境渲染作用。除此之外教師還可以借助電子白板來進行背景的提供。例如如果有人要是想要帶領幼兒去進行生活當中的某一情景體驗，比如幼兒開學時候在校門口遇見時候的場景。那么幼兒園教師就可以拍攝幼兒園門口的景象，然后以圖片放大的形式來呈現(xiàn)，讓幼兒園門口的照片作為幼兒進行游戲活動的背景圖。不僅如此，幼兒園教師還可以采用動畫視頻演示的方法為幼兒所進行的各類游戲活動提供背景，只要教師在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候，能夠注意到電子白板的多種功能，并且將這些功能真正發(fā)揮到極致，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的工作質(zhì)量提升將會起到不可替代的積極作用?！?】

結語：總而言之，在針對幼兒園階段的學生開展教學活動的時候，要想真正使教育啟蒙工作能夠發(fā)揮最大的效果，那么教師就要注重采用環(huán)境主題的創(chuàng)建方式，真正將學生放置于b中的環(huán)境當中，學生才能夠更加增強代入感細致深入的去對游戲元素進行體會，從而在游戲進行過程當中獲得一定的成長。除此之外就是還要注重運用多媒體教學技術，充分發(fā)揮多媒體教學技術的環(huán)境渲染功能，進一步增強環(huán)境情境創(chuàng)設的逼真性。

參考文獻：

[1] 王立峰.情景教學法在幼兒園教學中的具體運用[J].赤子，2014（2）.

[2] 李麗娜.幼兒園情境教學的有效性研究[J].小學科學，2012（3）.論文來源：《讀與寫·教育教學版》 2019年6期

西華大學