張志飛

摘 要：教育是社會(huì)發(fā)展的基石，是推動(dòng)文明進(jìn)步的根本，因此，教育越來(lái)越受到重視。在九年義務(wù)制教育的小學(xué)階段，有關(guān)教育管理的激勵(lì)機(jī)制在近幾年愈加被各學(xué)校應(yīng)用，激勵(lì)機(jī)制作為科學(xué)且多元化的小學(xué)教育管理方式將為小學(xué)教育的良好發(fā)展帶來(lái)助益。在小學(xué)教育管理中，想要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師的促進(jìn)作用，首先要制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策，其次要做到多樣化實(shí)施，拓展教師激勵(lì)機(jī)會(huì)。此外，還要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，使激勵(lì)機(jī)制具有實(shí)際性、高效性、適度性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育管理;激勵(lì)機(jī)制

教師，是播撒知識(shí)的種子，是傳遞文明火炬的使者。一位好教師對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生還處于懵懂的狀態(tài)，又急需學(xué)業(yè)、生活、習(xí)慣等多方面的引導(dǎo)，如果教師能對(duì)學(xué)生付出多一分關(guān)愛(ài)、多一分耐心，那么學(xué)生將迎來(lái)美好的人生?？墒?，在實(shí)際小學(xué)教育管理的工作中，不管是初出茅廬的教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在小學(xué)教育管理的傳統(tǒng)模式中都無(wú)法很好地開展工作，常出現(xiàn)迷茫、疲憊的情況，無(wú)法與當(dāng)代學(xué)生更好地互動(dòng)，開展教學(xué)管理等。因此，小學(xué)教育管理模式亟需更新。在眾多管理模式中，激勵(lì)機(jī)制能高效、快速地提高教師教育管理工作的積極性，且科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制還能夠幫助教師合理規(guī)劃教育管理事項(xiàng)，開展相關(guān)工作，提高小學(xué)的教育管理工作質(zhì)量。

一、激勵(lì)機(jī)制簡(jiǎn)介

激勵(lì)機(jī)制主要表示通過(guò)給出一些激勵(lì)條目進(jìn)行工作管理的方式，它使員工的福利增加，員工開展工作的主動(dòng)性更高，對(duì)待工作的熱情加大，將工作計(jì)劃更好地完成，進(jìn)而提升工作的完成度。激勵(lì)機(jī)制通常與員工心中盼望的薪資、情感、餐食等方面相契合，員工在激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下會(huì)對(duì)工作崗位更加有歸屬感，工作團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，工作效率更加高效。

不過(guò)，激勵(lì)機(jī)制也是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有受限的一面。在小學(xué)教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)要善于觀察與總結(jié)教師在實(shí)際教育管理工作的困難，并深入了解教師的內(nèi)心期望，謹(jǐn)慎制定適宜的激勵(lì)機(jī)制，讓激勵(lì)機(jī)制更好地幫助小學(xué)教師進(jìn)行教育管理工作，同時(shí)也能符合教師的內(nèi)心真實(shí)需求。

二、小學(xué)教育管理中激勵(lì)機(jī)制實(shí)踐的具體方法

（一）制定科學(xué)合理的激勵(lì)政策，加強(qiáng)教師信任感

一個(gè)政策的實(shí)施如何能得到大家的擁護(hù)？首先是這項(xiàng)政策科學(xué)合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要科學(xué)合理的設(shè)定教師的激勵(lì)機(jī)制，清晰羅列有關(guān)的激勵(lì)政策，讓教師有處可依，并將這些政策進(jìn)行制度化，為教師后期開展管理工作有一個(gè)參照，減少工作的迷茫感。因此，設(shè)置激勵(lì)政策的初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要征求教師的意見(jiàn)與建議，收集這些信息，將其作為激勵(lì)機(jī)制實(shí)施政策的重要參考，并鼓勵(lì)教師參與制定激勵(lì)方案。在最終的政策確定方面，可以讓教師以投票的方式更好地表達(dá)心中所想，以保證激勵(lì)政策科學(xué)的基礎(chǔ)上更為合理。通過(guò)以上操作，教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的信任感增強(qiáng)，行動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，工作積極性上升，疲憊感減輕。

（二）激勵(lì)機(jī)制實(shí)施多樣化，提升教師幸福感

需要注意的是，確定好的科學(xué)合理的激勵(lì)政策后，這些條框痕跡明顯的制度條例，不足以完全幫助小學(xué)教師開展教育管理的工作。激勵(lì)機(jī)制既要有據(jù)可依，也要符合教師的內(nèi)心需要。在重視績(jī)效薪資激勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合精神情感性的激勵(lì)。在考評(píng)教師管理工作時(shí)，在學(xué)生成績(jī)之外，還應(yīng)該多關(guān)心班級(jí)日常工作的開展、教師教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)生面貌、班級(jí)班風(fēng)等，多維度來(lái)評(píng)價(jià)教師工作。新老教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，年齡和資歷既要考慮，也要拋開。只要有益于學(xué)生發(fā)展、有益于學(xué)校前進(jìn)、有益于社會(huì)進(jìn)步的管理工作，就應(yīng)該得到鼓勵(lì)和肯定，這樣既是對(duì)這部分教師工作的認(rèn)同，更是對(duì)整個(gè)小學(xué)教育管理工作有力推進(jìn)。在良好多元的激勵(lì)制度之下，教師之間有序地開展工作，互相學(xué)習(xí)與支持，更好地教書育人，在工作中獲得的滿足感將大大提升教師的幸福感。

（三）拓展教師激勵(lì)機(jī)會(huì)，增進(jìn)教師參與感

小學(xué)教師進(jìn)行教育管理，除了是日常工作所需，更重要的是在教育管理工作中，教師更好地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)自身工作、提升自身素養(yǎng)。激勵(lì)機(jī)制幫助教師在教育管理中增強(qiáng)了工作的熱情，無(wú)形中也給教師帶來(lái)了更多提升自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以將這些機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)教師的才華，提升學(xué)校的教育品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的自豪感。比如，開展班級(jí)班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，將教師的優(yōu)秀教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)形成文字，抒發(fā)見(jiàn)解，教師之間增進(jìn)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)下，創(chuàng)新教育如火如荼，尤其是新教師，對(duì)教育懷揣熱誠(chéng)與創(chuàng)新點(diǎn)子，可以組織一些創(chuàng)新教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及探討會(huì)，為新教師搭建展示自我的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多加支持與協(xié)助。這樣，更多的激勵(lì)平臺(tái)，教師的參與度也會(huì)增加，激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐也會(huì)更加順利和受歡迎。

三、小學(xué)教育管理中實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制的注意事項(xiàng)

（一）正確認(rèn)識(shí)個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

在小學(xué)教育管理的激勵(lì)政策中，有時(shí)候獲得激勵(lì)的是某個(gè)年級(jí)組的教師，這屬于團(tuán)隊(duì)受到激勵(lì)，此時(shí)，部分教師認(rèn)為這是這個(gè)年級(jí)組的福利，與自己的關(guān)聯(lián)甚少，并沒(méi)有特別的感受，只有激勵(lì)落在自己身上，也就是個(gè)體激勵(lì)，才有較強(qiáng)的幸福感。這里面存在著很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，團(tuán)隊(duì)是由每個(gè)個(gè)體組成的，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)、福利等離不開每一個(gè)個(gè)體，團(tuán)隊(duì)獲得激勵(lì)，也意味著其中的每個(gè)個(gè)體都獲得激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)的感情應(yīng)該得到加強(qiáng)與升華。

（二）注重實(shí)際性、高效性、適度性

小學(xué)教育管理中，激勵(lì)政策需將實(shí)際性放在第一位，和教師的工作、生活緊緊相連，并且要把握好激勵(lì)政策的適度性，根據(jù)教師的個(gè)人情況，恰當(dāng)激勵(lì)。此外，激勵(lì)政策的一個(gè)重要考慮是幫助小學(xué)教師更好開展教育管理工作，因此，激勵(lì)政策也不宜過(guò)于煩瑣，注意高效性。

（三）堅(jiān)決抵制不公平的激勵(lì)現(xiàn)象

公平公正，是教師能夠積極配合相關(guān)工作要求開展教育管理工作的底線，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要守住公平公正的界限，重視教師的心理訴求，以此為前提進(jìn)行激勵(lì)制度的推行，這樣，教師才會(huì)高效開展教育管理工作，教師之間的關(guān)系才能長(zhǎng)久融洽。假如出現(xiàn)不公平的激勵(lì)現(xiàn)象，教師必然議論紛紛，或是心有不服，這對(duì)教師的情感無(wú)疑是傷害很深的，也無(wú)法建立學(xué)校的威信，此后這項(xiàng)制度的推廣也難以服眾。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要堅(jiān)決抵制不公平的激勵(lì)現(xiàn)象，維護(hù)好科學(xué)合理的激勵(lì)制度，為小學(xué)教育管理工作的有序地開展貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育管理中實(shí)施良好的激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生等許多方面都有重要的意義。希望本文敘述的有關(guān)激勵(lì)方法和注意事項(xiàng)能為有關(guān)教育工作者提供幫助。

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