郭娟萍

摘要：隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，中職教育也在不斷地改革，在以往的教學(xué)中，中職的學(xué)生只需拿到一個(gè)學(xué)歷證書(shū)就可以畢業(yè)，但這并不能體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育改革也提出要將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“1+X”制度，圍繞市場(chǎng)需求、國(guó)家需求、學(xué)生就業(yè)需求展開(kāi)相關(guān)教育活動(dòng)，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。因此，本文探討的主題是實(shí)行“1+X”證書(shū)制度的重要意義及實(shí)行“1+X”證書(shū)制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)制度；中職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0081

近年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下，教育部部署啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”即“1+X”證書(shū)制度，將職業(yè)技能等級(jí)與學(xué)歷放在同等地位。緊隨新時(shí)代的步伐，加快發(fā)展職業(yè)教育，職教也明確提出：深入全能型技能人才培育培訓(xùn)模式改革，就應(yīng)該借鑒國(guó)際職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的普遍方法，制定工作計(jì)劃和具體管制方法，在教學(xué)歷程中實(shí)行“1+X”證書(shū)制度，圍繞市場(chǎng)需求，確保學(xué)生可成功與市場(chǎng)對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)率，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才。因此，本文將對(duì)“1+X”證書(shū)制度及中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“1+X”證書(shū)制度教學(xué)改革策略進(jìn)行淺析。

一、學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度（簡(jiǎn)稱1+X證書(shū)制度）的概念

“1+X”證書(shū)制度由兩部分組成，其中，“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為不同專業(yè)所涉及的技能等級(jí)證書(shū)。該制度指的是學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，通過(guò)各種技能考試獲取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是給予畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平的憑證，能夠反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人事業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，雖然兩者內(nèi)容不同，但并非無(wú)任何聯(lián)系，通過(guò)“1+X”證書(shū)制度的應(yīng)用，兩者成為一個(gè)整體，加強(qiáng)了兩者的銜接。

從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一個(gè)是理論教育，一個(gè)是實(shí)踐教育，通過(guò)兩種教育的共同開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生獲取更多的理論知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。隨著“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，為我國(guó)中職院校人才的培養(yǎng)提供了幫助，有效地對(duì)該制度進(jìn)行運(yùn)用，可以構(gòu)建出更加良好的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、實(shí)行“1+X”證書(shū)制度的重要意義

1.“1+X”證書(shū)制度有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”制度在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上增加了技能教育，形成了更好的人才培養(yǎng)模式，一方面有利于中職院校實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)技能，滿足社會(huì)的就業(yè)需要，讓學(xué)生能夠以此為動(dòng)力得到更好的發(fā)展；另一方面可以激發(fā)社會(huì)各界的積極性，確保其參與到教育活動(dòng)中，有效地促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

2.“1+X”證書(shū)制度有利于優(yōu)化中職院校的辦學(xué)理念

職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是職業(yè)技能水平的文憑，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的認(rèn)可。實(shí)行“1+X”證書(shū)制度，一方面可以激勵(lì)中職院校結(jié)合新技術(shù)，引領(lǐng)革新培育培訓(xùn)方法，優(yōu)化教師、教材、授課方法，及時(shí)、真實(shí)和完整地記錄學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，科學(xué)、準(zhǔn)確地衡量人才成長(zhǎng)的發(fā)展程度和水平，另一方面還可以豐富教學(xué)資源，優(yōu)化中職院校的辦學(xué)理念。

三、“1+X”證書(shū)制度下中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)辦“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

為對(duì)接社會(huì)人才需要，輸送會(huì)計(jì)技能型人才，學(xué)校應(yīng)積極參與實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，創(chuàng)辦自己的培訓(xùn)基地，選擇適合中職學(xué)生的技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行培訓(xùn)考核，讓學(xué)生真正做到畢業(yè)就上崗，完美勝任會(huì)計(jì)各個(gè)崗位。

會(huì)計(jì)職業(yè)要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，所以學(xué)校在組織學(xué)生培訓(xùn)技能考證的同時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，建立會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生模擬不同企業(yè)不同崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化資源配置

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)制度的結(jié)合需要有與之相匹配的雙師型教師隊(duì)伍，雙師教師既要有專職教師，也要有來(lái)自企業(yè)的行業(yè)專家，既要有專注于理論教學(xué)的，也要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師，要不斷地接受培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”證書(shū)制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等納入教師培訓(xùn)的必修模塊，培育一批具備職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)能力的教師。

3.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)書(shū)證融通

為了將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的制度更好地實(shí)行下去，學(xué)校要不斷修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，與“1+X”證書(shū)制度完美結(jié)合。（1）人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要完整統(tǒng)一，既要考慮教學(xué)的人才標(biāo)準(zhǔn)，也要考慮職業(yè)技能證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，統(tǒng)籌規(guī)劃課程的設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)書(shū)證融通。（3）在日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法、合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間、資格證書(shū)獲取時(shí)間、教師資源的配置等。

為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小考核。讓學(xué)生在考核中找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，知道自己今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這種活動(dòng)與課程相輔相成的模式，可以讓學(xué)生能夠清楚地知道自己努力的目標(biāo)在哪里，并且激勵(lì)學(xué)生朝著這些目標(biāo)努力，更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的作用。

近幾年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才?！?+X”證書(shū)制度的推行，更加規(guī)范行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校的人才培養(yǎng)階段將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)等級(jí)證書(shū)相結(jié)合，更好地提升了學(xué)生的專業(yè)能力，使培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)需求，為學(xué)生技能水平的發(fā)展和未來(lái)就業(yè)提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明桂.“1+X”證書(shū)制度下的中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探究——以《業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用》證書(shū)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020（17）.

（作者單位：山西省介休市職業(yè)中學(xué)032000）