林偉

摘要：構(gòu)建高效課堂是教師積極追求的，教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效直接決定了課堂是否高效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入探討了如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平以及科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)、營造良好師生關(guān)系等提升高效課堂的幾點(diǎn)切實(shí)有效的舉措。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0082

所謂高效課堂，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。就英語學(xué)科而言，要構(gòu)建高效課堂，通過筆者的多年實(shí)踐，摸索出以下幾點(diǎn)做法。

一、自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師理論素養(yǎng)的高低直接影響著課堂教學(xué)的效率，也在很大程度上影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展水平。新課程改革以來，我們也經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將把它們下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”的現(xiàn)象比比皆是；有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，使學(xué)生的思考力水平明顯下降；所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該牢牢把握現(xiàn)代教育理論的精髓，不能只局限于一些形式的追求，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要有選擇地學(xué)習(xí)，不能盲目地照搬照抄。

二、深入開展教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z課堂教學(xué)是否高效，在很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)越全面，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用越能得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。我們通?？梢詮囊韵聨追矫嬷?。

1.通過拓展教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

不少教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜，單元數(shù)過多，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過高。其實(shí)，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教和學(xué)生的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教法是基本的教學(xué)資源，教師一定要深入研究，高度重視。在上課之前，教師可以根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師自身也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

2.通過研究學(xué)生來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注他們的興趣愛好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。其實(shí)，教師完全可以多角度接觸和了解學(xué)生，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)方案。

3.通過教學(xué)任務(wù)分析來選擇教學(xué)方法和手段

提高課堂教學(xué)效能要注重教學(xué)方法和手段的研究與應(yīng)用。教師要根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象和不同教學(xué)條件，選擇不同的教學(xué)方法和手段并合理地加以組合運(yùn)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法進(jìn)行探索，幫助他們確立自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式和方法，提高英語學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要判斷一堂課是否成功，不是看教師有沒有教完課時(shí)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生有沒有收獲或能力有沒有得到提高。

三、科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，力求課堂靈動(dòng)有趣

高效課堂的關(guān)鍵在于教師要始終讓學(xué)生處于高思考力水平，即教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)“搭腳手架”，為學(xué)生提供元認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，并親自示范高水平的操作行為，保證學(xué)生必要和適當(dāng)?shù)奶剿鲿r(shí)間。因此，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中要十分重視教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，力求課堂靈動(dòng)有趣。

1.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

教師在課堂上要通過多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種為學(xué)生所喜愛的情境氛圍，使他們處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們充分參與到獲取知識(shí)的全過程中。針對(duì)學(xué)生間客觀存在的差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題、作業(yè)等，讓他們有自行選擇的時(shí)間和空間，擇其一進(jìn)行解答，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師的設(shè)疑要少而精，設(shè)在學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)、易于忽略或難以深入的關(guān)鍵處，以讓他們有更多的探究性問題，產(chǎn)生釋疑后的喜悅。對(duì)學(xué)生感興趣、比較容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要趁熱打鐵，集中精力和時(shí)間，迅速、合理、科學(xué)地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)節(jié)奏疏密相間緩急交錯(cuò)。要注意課堂節(jié)奏的把握，合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，避免前松后緊或前緊后松現(xiàn)象（林艷，2003）。

2.注重情景練習(xí)

英語是一門應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目的之一是提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但是多年以來，英語教學(xué)在很大程度上走不出“聾人英語”和“啞巴英語”的誤區(qū)。究其根源，一個(gè)重要原因是因?yàn)槿狈η榫澳M和活動(dòng)環(huán)節(jié)?？梢哉f，沒有情景和活動(dòng)的語言課就不能稱其為語言課。課堂教學(xué)尤其是英語課教學(xué)一定離不開情景練習(xí)。筆者注重在課堂教學(xué)中刻意地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中去感知、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造。在這樣的課堂上，學(xué)生有源可思，有話可說，教學(xué)更生活化、實(shí)用化、高效化，學(xué)習(xí)也才更有意義。

3.鼓勵(lì)課堂交往

教師要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)懲罰，加強(qiáng)師生之間、生生之間的非言語交流，鼓勵(lì)學(xué)生自治、自立、自尊、自信，進(jìn)行有效提問，提供及時(shí)的反饋，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

四、建立良好的師生關(guān)系，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在循序漸進(jìn)的語言學(xué)習(xí)中，想要保持課堂教學(xué)的高效率還在于師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。這有助于營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，使師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。在很多時(shí)候，教師一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大聲訓(xùn)斥更有效。一個(gè)呆板、缺乏變化的英語教師會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，提不起興致，不太愿意積極地參與到課堂活動(dòng)中（胥樂樂，2009）。所以，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，讓每一堂英語課都充滿歡聲笑語，縮短師生之間的心理距離，改善師生關(guān)系，消除學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)造出有利于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]林艷.課堂教學(xué)節(jié)奏美探微[J].銅陵社會(huì)科學(xué)，2003（9）：43-44.

[3]胥樂樂.淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)如何減負(fù)增效[N].淮安日?qǐng)?bào)，2009-12-25（B2）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心212132）