李海龍

摘要：課外活動(dòng)通常與課堂教學(xué)除外的學(xué)校教育活動(dòng)有關(guān)，這些活動(dòng)基本上是以團(tuán)體形式進(jìn)行的，生物學(xué)研究與課外活動(dòng)緊密相連、息息相關(guān)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物學(xué)領(lǐng)域，教師首先必須明白，生物知識(shí)和技能是教育的“載體”，生物知識(shí)的傳授是通過知識(shí)的轉(zhuǎn)讓進(jìn)行的，根據(jù)教育的總體目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況，教師必須在可達(dá)到的能力范圍內(nèi)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，本文通過詳細(xì)的闡述“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)在初中教學(xué)當(dāng)中的作用，希望可以為生物教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：課外實(shí)踐活動(dòng);初中教學(xué);作用

一、“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)在初中教學(xué)的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)生之中往往是一個(gè)新奇的課程體驗(yàn)，很多學(xué)生在之前的生物學(xué)習(xí)中從來沒有接觸過這種全新的有趣的生物授課設(shè)計(jì)，再加上中學(xué)生旺盛的對(duì)未知世界的強(qiáng)烈求知欲，在興趣的趨動(dòng)下學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

1.2鞏固課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

對(duì)于“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)來說，支撐活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度，通過對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察鑒別實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)從文字描寫轉(zhuǎn)化成為立體的體驗(yàn)過程，通過實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生獲得具體的應(yīng)用技能，在這個(gè)生物實(shí)踐活動(dòng)的模式轉(zhuǎn)化過程中就可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次鞏固，達(dá)到難以忘記的深刻記憶。

1.3增強(qiáng)科學(xué)興趣程度

興趣是最好的學(xué)生教師，理論現(xiàn)代教育也強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主題，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)，“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)恰好就完美地利用了中學(xué)生活躍、好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)、喜歡探索的年齡階段活動(dòng)特征，將知識(shí)融入到活動(dòng)之中，引起學(xué)生百分百的興趣程度，在實(shí)踐中獲得強(qiáng)大的自我認(rèn)知感和自我滿足感，通過大量的正面感官情緒刺激從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生“前所未有”的強(qiáng)烈的興趣程度。

1.4拓展教學(xué)空間

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是在實(shí)踐中獲得的，首先書架上的教科書仍然是初中生物主要的學(xué)習(xí)手段，“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)可以以學(xué)生為重點(diǎn)，讓參與的學(xué)生們運(yùn)用自己的頭腦和雙手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，以提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，將教學(xué)空間從單純的課本教學(xué)轉(zhuǎn)化為更為廣袤的“自然教學(xué)”，極大程度上豐富了生物教學(xué)的授課方法，從而在生物實(shí)踐活動(dòng)中更加合理、有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)的作用

2.1提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

生物知識(shí)與人類生產(chǎn)和生活的實(shí)施息息相關(guān)，因此許多課程外的測(cè)試不僅可以讓學(xué)生獲得生物知識(shí)，還可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)和實(shí)踐技能，例如此次的太白鎮(zhèn)常見植物調(diào)查歸類教育，使學(xué)生既豐富了課余生活，在采集標(biāo)本中鍛煉了自己的身體素質(zhì)能力，還可以通過課后對(duì)于植物的分類和整理增長(zhǎng)自己的生物學(xué)科知識(shí)，將書本中陌生的專業(yè)名詞“活靈活現(xiàn)”地融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，從而培養(yǎng)了建立理論聯(lián)系和實(shí)踐聯(lián)系的能力。

2.2提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力

由于生物課外活動(dòng)研究是在“正統(tǒng)生物素質(zhì)教育”課程之外進(jìn)行的，因此，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和組織以及其他實(shí)驗(yàn)相關(guān)的聯(lián)系都獨(dú)立于課本的講授內(nèi)容，可以將其表述為“源于課本而又高于課本”，學(xué)生們所運(yùn)用的基礎(chǔ)活動(dòng)內(nèi)容必然是從課本的理論學(xué)習(xí)中所獲得的，但是，由于野外環(huán)境的不可控性和復(fù)雜性，單單依賴課本的知識(shí)肯定無法順利展開野外生物中的多項(xiàng)活動(dòng)安排，在這種時(shí)候，學(xué)生就必須獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的所有問題，在鞏固課本知識(shí)的同時(shí)大大加強(qiáng)了生物操作方面的靈活性和熟練性，從而一步步提高學(xué)生處理問題的主觀性和能動(dòng)性。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

課外實(shí)驗(yàn)往往百分之八十左右都是研究性實(shí)驗(yàn)，往往是需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力，尤其在制作標(biāo)本的過程中，要結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際，采集完整的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子來制作，每一點(diǎn)小小的誤差都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，在這個(gè)過程中極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，個(gè)人觀察、記錄能力和腦力學(xué)習(xí)，隨著探索新的知識(shí)方法的過程，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)邁上一個(gè)又一個(gè)嶄新的“臺(tái)階”。

三、結(jié)束語

在新課程改革初見成效的今天，教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的技能、興趣和創(chuàng)造力。課外生物實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)課內(nèi)生物學(xué)課程的有效補(bǔ)充和持續(xù)教育，課外生物活動(dòng)在初中教學(xué)中的重要性顯而易見，在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該具有自主解決問題的能力，“植物調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)生物知識(shí)的過程，通過對(duì)學(xué)生課外生物研究的幫助，最大限度地放開學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)，最終培養(yǎng)出新的高素質(zhì)人才，同時(shí)也幫助學(xué)生獲得更好的應(yīng)用技能，走向更廣袤的全新天地。

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