顧麗莉

摘??要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是基礎(chǔ)教育學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要對學(xué)生進(jìn)行基本知識技能的教學(xué)之外，教師還應(yīng)該注重去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。面臨著當(dāng)前的教學(xué)形式以及時代背景，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，注重在教學(xué)過程當(dāng)中去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);改進(jìn)策略

游戲教學(xué)法將學(xué)生的思想特點以及教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，將兩者有效地具有趣味性地融入。讓學(xué)生在游戲教學(xué)法的過程中增強(qiáng)自身的體會，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而游戲教學(xué)法也可以簡單地稱之為數(shù)學(xué)課堂上的小游戲，去運用學(xué)生的思維及視角來構(gòu)建一個符合其心理狀態(tài)以及知識架構(gòu)的情景。運用具有趣味性的游戲活動來提升學(xué)生的求知欲，在游戲的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對游戲內(nèi)容也就是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和歸納，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

1?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近些年學(xué)生在課堂上所有的主體地位已經(jīng)得到了較高重視，很多教師都開始注重自己在教學(xué)過程當(dāng)中加大與學(xué)生之間的交流和互動頻率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也已經(jīng)明白對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)的重要性，但一般會采取提問的方式，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決。但是，由于學(xué)生所參與課堂當(dāng)中的熱情是有限的，即使自身的學(xué)習(xí)主體性得到了凸顯，但是這沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過多的改變。并且在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常會選擇運用導(dǎo)入方法帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，其次再引出新知識。這種新知識的導(dǎo)入形式存在著不夠完善的特點，并且新知識與舊知識之間是有一定差距的。而如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去引入數(shù)學(xué)游戲，則可以促進(jìn)學(xué)生參與到課堂游戲當(dāng)中的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。

2?借助游戲化教學(xué)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效策略

2.1?積極開展操作性游戲教學(xué)

操作性游戲教學(xué)就是指通過自己動手操作，運用實踐探究以及社會實踐這種途徑來進(jìn)行游戲的教學(xué)活動。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，當(dāng)教師講解到一些具有較強(qiáng)抽象性的知識點時就可以去運用操作性游戲教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)的情景中，才可以促進(jìn)較高抽象性的知識變得更加生動化，同時也可以加深學(xué)生對知識的理解。

比如，當(dāng)教師的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這部分知識時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識元、角、分，對這三個概念進(jìn)行區(qū)分，能夠做到將本節(jié)課學(xué)會的知識在現(xiàn)實生活中運用，教師可以選擇帶學(xué)生去組織“你買我賣”這一小游戲。首先，教師將學(xué)生群體劃分成小組來進(jìn)行游戲。第1個小組，每個組員都拿著4根鉛筆和5塊橡皮。第2組的組員則每個人手上拿著15元錢，而這15元錢當(dāng)中包含了元角分。然后教師組織這兩組學(xué)生進(jìn)行買賣和交易，最終選擇出第1組組員誰掙錢最多和第2組組員誰買的東西最多，然后給予這兩位同學(xué)獎勵。通過這種模仿大家日常購物的方式，可以讓學(xué)生自己也參與到知識的學(xué)習(xí)情景中，可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生將自身所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中的能力。

2.2?積極開展競猜性教學(xué)游戲

競猜性教學(xué)游戲就是指對事物進(jìn)行猜測和想象的游戲。比如，教師在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時就可以運用這種游戲方法，可以促進(jìn)學(xué)生自主、主動地去思考問題，從而對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也存在著積極的培養(yǎng)作用。教師通過運用競猜性的教學(xué)游戲，可以有效地提升學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的主動性。抓住本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，去為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性，同時還可以促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行吸收的游戲，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.3?積極開展知識競技性教學(xué)游戲

知識競技型游戲通常會運用答題的方式進(jìn)行。通過這種競技形式可以促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭意識，并且在競爭的過程當(dāng)中，自己也體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣，從而也就可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

比如，當(dāng)教師要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運算”這方面的知識，是為了加強(qiáng)學(xué)生的計算能力，同時也不能夠讓學(xué)生在過多的答題形式中感受到枯燥，教師就可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行“接龍運算”這一活動。比如，教師可以讓學(xué)生們先去劃分成小組，每一組都有組長，組長去安排組員的出場順序。第1位出場的組員計算完畢之后，第2位接著第1位的計算成果接力計算。以此類推，最終計算每一個小組所用的全部計算時間。再根據(jù)小組的計算正確率，去評選出正確率最高、時間最短的最佳小組。通過這種競技性教學(xué)游戲可以有效促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。教師要學(xué)會通過教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計不同的游戲內(nèi)容。

3?結(jié)束語

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去運用游戲化教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情上升，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的對當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并且在課堂教學(xué)過程當(dāng)中去巧妙地融入游戲化教學(xué)。

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