魏柳芳

摘??要：毋庸置疑，在語文教學中，字詞教學是一個十分重要的組成部分。如果沒有充足的字詞積累，必然會對之后的語文學習產(chǎn)生不利的影響。所以如何有效開展小學語文字詞教學也成為教師十分關(guān)注的一個問題。為此，筆者將結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，談一談組織開展小學語文字詞教學的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學語文;字詞教學;教學策略

大量的教學實踐研究證明，強化字詞的訓(xùn)練和積累，對于學生語文學習質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。相對于傳統(tǒng)的教學觀念，在新課標的設(shè)計理念中，對字詞教學提出了更高的要求，這就需要教師從教學模式上進行優(yōu)化與改進。為此，在小學語文教學中，教師應(yīng)對新課標的設(shè)計理念有更加準確的解讀，并對學生實際的學習情況有更加全面的了解。這樣可以為教學策略的合理實施提供必要的前提條件，從而循序漸進地促進學生字詞學習效果的提升。

一、革新教學模式，強化識字教學

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學語文實際的教學過程當中，教師通常會更加關(guān)注對學生應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致小學語文識字教學出現(xiàn)了一定的偏差。為了解決這一問題，教師應(yīng)對學生的身心發(fā)展規(guī)律有更加全面的了解與掌握，然后在此基礎(chǔ)上進行識字教學模式的變革和創(chuàng)新。這樣不但可以有效鞏固學生的課堂主體地位，而且可以使教學過程更加符合學生實際的認知水平，從而有效促進學生識字水平的提高。

通常來講，小學階段的學生具有較強的求知欲和好奇心，所以教師應(yīng)該設(shè)計更加貼近學生性格特點的教學策略，以此來使字詞教學更加具有趣味性。通過趣味化的教學模式，可以使學生在寓教于樂的氛圍中提升學習的質(zhì)量，從而強化學生的字詞積累。如：我會有意識地將游戲教學模式應(yīng)用于字詞教學中，比如在一次上課的時候，我在課前制作了一些和所學字詞有關(guān)的卡片，然后每個小組分別上臺抽取一些卡片，并根據(jù)抽到的卡片造句。每造出一個句子可以積一分，積分最高的小組獲勝。通過這種游戲化的方式，使學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。除了趣味性之外，在小學階段的識字教學中，我還十分注意教學過程的形象化。所以我會借助多媒體為學生直觀演示字形及其演變過程。通過這種方式，使學生對相關(guān)的字詞產(chǎn)生了更加深刻的理解。由此可見，在小學階段的字詞教學中，教師應(yīng)該充分了解和尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，這是開展字詞教學的重要前提條件。

二、注重閱讀教學，理解字詞含義

在小學階段的識字教學中，分散識字是一種十分重要的識字教學策略。簡單來說，分散識字最基本的組織方式就是跟隨課文進行識字。將識字教學融入閱讀教學中，借助閱讀文本進行字詞的理解。這種方式突出了“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的特點，從而使字詞理解與閱讀教學緊密結(jié)合起來。這樣一來，可以有效避免孤立識字的現(xiàn)象。唯有如此，才能使學生對字詞的含義有更加準確的理解，從而為學生字詞應(yīng)用能力的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

以《海底世界》為例，在這篇課文的教學中，關(guān)于字詞教學的基本目標為：1.可以認讀“屬、儲、達、藻、胞、差、章、肌、警、私、竊”這11個生字;2.學會正確讀寫“器官、寧靜”等詞語。從具體的教學內(nèi)容來看，由于這些生字和生詞在課文中都具有現(xiàn)實指代意義，所以我在教學中根據(jù)文本內(nèi)容出示了一些相關(guān)的圖片，在這些圖片的輔助下，我引導(dǎo)學生對文章的主要內(nèi)容和情節(jié)進行了比較準確的理解。在引導(dǎo)學生進行閱讀時，我針對學生產(chǎn)生的疑惑對文中的字詞進行了解釋。在不斷深化學生對文本內(nèi)容理解的同時，我還不斷鼓勵學生向課外進行拓展，從而使學生對身邊的資源充分加以利用，進而有效鍛煉了學生的自主學習能力?？偠灾?，在小學語文字詞教學中，字詞理解并不是一種孤立的學習活動，而是應(yīng)該與文本內(nèi)容進行更加緊密的融合。

三、加強語文實踐，發(fā)展應(yīng)用能力

從本質(zhì)上來講，語文就是一門基礎(chǔ)性的語言學科，所以字詞教學作為語言教學的重要組成部分，其直接目的就是為了引導(dǎo)學生將字詞應(yīng)用于實際的語言表達中，并借此提高學生的字詞應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)該組織學生進行更加豐富的語文實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)更加真實的語言表達環(huán)境，從而使學生在實踐中積累語言經(jīng)驗，整合語言運用規(guī)律。

如：完成《將相和》的教學之后，學生對這篇課文的故事情節(jié)以及課文中的字詞有了比較準確的理解。于是，完成課文內(nèi)容的教學之后，我組織學生進行了角色扮演活動。在這次活動中，學生需要自主分配所要扮演人物，并進行排練活動。最終，通過這種方式，使學生站在人物的角度上進行了語言表達。這不但鍛煉了學生的字詞應(yīng)用能力，而且深化了學生對文本內(nèi)容的理解。

在小學語文教學中，教師應(yīng)對字詞教學給予充分的重視，并且要根據(jù)新課標的要求設(shè)計更加具有針對性的教學策略。同時，要及時根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的新問題對教學活動進行優(yōu)化與完善，從而更好地保障教學活動的質(zhì)量。

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