蔣麗

摘??要：幼兒教師不僅需要借助自主性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與主動(dòng)性，還需要借助趣味游戲活動(dòng)形式的應(yīng)用對(duì)幼兒們加以展示，鼓勵(lì)幼兒們?cè)谟腥さ膮^(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)中感受到自主性創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而切實(shí)幫助幼兒們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、人際互動(dòng)能力和協(xié)作能力的提升和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性區(qū)域活動(dòng);游戲;深度學(xué)習(xí)

自主性區(qū)域游戲，顧名思義就是指充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性、在活動(dòng)區(qū)域中實(shí)施的趣味游戲教育活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，自主性區(qū)域游戲具有強(qiáng)大的吸引力、其能夠充分發(fā)揮幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，故而深受幼兒的喜愛(ài)和歡迎。同時(shí)，教師需要借助不同層次的區(qū)域游戲?qū)嵤?duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)，并借助淺層區(qū)域活動(dòng)為幼兒們?cè)O(shè)定游戲主題、形式和操作材料，以期鼓勵(lì)幼兒們?cè)谟螒蝮w驗(yàn)中感受到快樂(lè);教師需要借助中層區(qū)域活動(dòng)為幼兒們?cè)O(shè)定游戲框架和材料，并鼓勵(lì)幼兒們自主實(shí)施、主動(dòng)體會(huì)游戲的魅力;教師還需要借助深層區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，讓幼兒們?cè)谝欢ǖ闹黝}下自主發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造意識(shí)和品質(zhì)的完善。

一、淺度層次中的引導(dǎo)

自主性區(qū)域游戲的淺度層次實(shí)施主要需要幼兒教師對(duì)于游戲?qū)嵤┑闹黝}、基本內(nèi)容、游戲規(guī)則與形式、區(qū)域選定、材料提供等內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)定，并引領(lǐng)幼兒們?cè)趨^(qū)域游戲中自主體驗(yàn)即可。淺度層次中的教育引導(dǎo)較為全面，幼兒僅需要遵照游戲規(guī)則積極參與即可。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒們參與角色游戲區(qū)域中的角色扮演游戲，并請(qǐng)各位幼兒們結(jié)合面前的蔬菜瓜果進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲。一部分幼兒扮演顧客，另一部分幼兒扮演賣(mài)家參與游戲。同時(shí)，筆者為每一位扮演顧客的幼兒發(fā)放“錢(qián)幣”，請(qǐng)大家根據(jù)“兩根黃瓜、一顆白菜、一個(gè)大西瓜”購(gòu)物清單進(jìn)行物品購(gòu)買(mǎi)。幼兒們?cè)诠P者嚴(yán)格設(shè)定的區(qū)域游戲中積極參與、認(rèn)真體驗(yàn)，并自主結(jié)合自己對(duì)于蔬菜和水果的認(rèn)知去挑選、“購(gòu)買(mǎi)”物品;而賣(mài)家則會(huì)結(jié)合自己對(duì)于蔬果價(jià)格的把握合理定價(jià)。在買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)角色認(rèn)知、物品認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)意識(shí)和能力的強(qiáng)化?？梢?jiàn)，在淺度層次中的區(qū)域游戲中，幼兒們可以結(jié)合筆者的引導(dǎo)自主參與，并切實(shí)在設(shè)定明確的區(qū)域游戲體驗(yàn)中感受到游戲的參與樂(lè)趣，建立蔬果知識(shí)的認(rèn)知和買(mǎi)賣(mài)物品這種生活場(chǎng)景的準(zhǔn)確把握。

二、中度層次中的探索

中度層次中的區(qū)域游戲?qū)嵤﹦t需要幼兒教師準(zhǔn)確把握幼兒們的認(rèn)知和實(shí)踐能力，并在區(qū)域游戲設(shè)定中進(jìn)行一定程度的“留白”，鼓勵(lì)幼兒們結(jié)合自己的認(rèn)知和實(shí)踐能力嘗試在區(qū)域游戲中自主參與，進(jìn)而促使幼兒在中度層次的區(qū)域游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

例如，在引領(lǐng)幼兒們參與建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者借助“我最?lèi)?ài)吃的蔬菜”進(jìn)行游戲主題的設(shè)定，并鼓勵(lì)幼兒們結(jié)合面前的廢舊材料自主尋找自己需要的物品進(jìn)行蔬菜制作。在區(qū)域游戲的實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)每一位幼兒都認(rèn)真思考，主動(dòng)在廢舊材料中翻找自己需要的物品，并嘗試結(jié)合雙面膠、水彩筆等輔助工具對(duì)自己加工好的“蔬菜”進(jìn)行美化。每一位幼兒都在建構(gòu)區(qū)域游戲中積極參與，且筆者結(jié)合中度層次的游戲設(shè)定僅僅為幼兒們提供了活動(dòng)的主題、框架和游戲形式，故而幼兒們可以在游戲體驗(yàn)中感受到自主發(fā)揮的樂(lè)趣和成就感。最終，有的幼兒結(jié)合報(bào)紙和膠帶，完成了“圓茄子”的制作;有的幼兒使用廢舊泡沫進(jìn)行裁剪，完成了“小番茄”的制作;還有的幼兒使用廢舊報(bào)紙進(jìn)行卷、搓、固定和上色，完成了“黃瓜”的制作?？梢?jiàn)，中度層次區(qū)域游戲的實(shí)施能夠激發(fā)幼兒的游戲體驗(yàn)興趣，并有效發(fā)散幼兒的思維，促使幼兒將自己的認(rèn)識(shí)使用游戲成果加以體現(xiàn)。

三、深度層次中的創(chuàng)造

深度層次中的區(qū)域游戲?qū)嵤┲饕侵附處焹H僅利用簡(jiǎn)單的指令為幼兒們選定區(qū)域游戲?qū)嵤┬问?，從而鼓?lì)幼兒們自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，并切實(shí)在區(qū)域游戲的參與中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造意識(shí)的建立和創(chuàng)造力提升的教育形式。深度層次中的區(qū)域游戲需要在幼兒具備了一定的認(rèn)知和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之后才能得以實(shí)施，才能取得良好的教育效果。

例如，筆者引領(lǐng)幼兒們?cè)诿拦^(qū)域中實(shí)施游戲參與。筆者請(qǐng)幼兒們以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并結(jié)合大家從家庭中收集而來(lái)的葵花籽殼、開(kāi)心果殼、西瓜子殼等廢舊材料制作一幅畫(huà)。深度層次中的區(qū)域游戲指令較為簡(jiǎn)單，幼兒們?cè)趧倓偨佑|指令時(shí)有些手足無(wú)措。但是，很快大家就結(jié)合特殊繪畫(huà)游戲的主題設(shè)定、創(chuàng)作形式、執(zhí)行安排等內(nèi)容開(kāi)始了討論：有的小組選擇先繪畫(huà)、后張貼的形式進(jìn)行游戲參與;有的小組采用一邊貼制一邊討論的形式完善繪畫(huà)作品……每一個(gè)小組都在熱火朝天的氛圍中參與到區(qū)域游戲體驗(yàn)中，并切實(shí)在自主分析與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力和寫(xiě)作能力的有效鍛煉。

綜上所述，幼兒園中的自主性區(qū)域游戲不僅能強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)參與積極性，還能充分借助淺度層次區(qū)域活動(dòng)、中度層次區(qū)域活動(dòng)和深度層次區(qū)域活動(dòng)的組織和實(shí)施提升幼兒的綜合素養(yǎng)，逐步強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造能力，并切實(shí)引領(lǐng)幼兒們?cè)诤猛?、有趣的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐操作和游戲體驗(yàn)，以期幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、人際互動(dòng)能力和協(xié)作能力的提升。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和明確設(shè)定的不同層次自主性區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，定可以使幼兒們感受到區(qū)域游戲自主參與的樂(lè)趣，并切實(shí)憑借自主探索和創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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