曹騰

摘??要：進(jìn)入初中以后學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量驟然增多，生物課就是這些增量中的其中之一。面臨一門新的課程，學(xué)生需要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)找到合適的學(xué)習(xí)方法，并以盡快的速度步入學(xué)習(xí)正軌。因此，分析學(xué)生在生物課程中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并采取合理的教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一位生物教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：生物課程;生物教學(xué);初中生

雖然生物作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)在學(xué)生的求學(xué)生涯是在初中時(shí)期，但是在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸到相關(guān)的生物知識(shí)。在我國小學(xué)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的《科學(xué)》課中就有生物的影子。因此在面對(duì)生物這門課程時(shí)，學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。作為生物教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種現(xiàn)狀。

一、教學(xué)導(dǎo)入工作的進(jìn)行

好的開頭是成功的一半，理想的生物課也需要以一個(gè)生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為鋪墊。只有做好了課前導(dǎo)入工作，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣才會(huì)在最大程度上被激發(fā)。關(guān)于這部分的內(nèi)容，教師可以參考以下兩個(gè)方面：第一，從身邊導(dǎo)入。上文所述，雖然生物課是學(xué)生在初中階段開始接觸的一門課程，但是很多學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分的生物知識(shí)。而且由于生物課程講述的對(duì)象就是整個(gè)自然界，身處這個(gè)自然界的每一分子都對(duì)自然界本身擁有或多或少的了解。生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，輔助自己的教學(xué)工作。我們以初中生物第一單元《生物和生物圈》的教學(xué)工作為例，在開展這一單元的教學(xué)時(shí)，教師的課前導(dǎo)入工作可以參考以下方式展開：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是生物課。提起生物這個(gè)概念，我相信有很多同學(xué)可能會(huì)模糊不清，但是老師來舉幾個(gè)例子，大家就知道是怎么回事兒了。讓我們生活周圍存在的動(dòng)物，如貓、狗、小鳥，它們都是生物。而植物，比如花、草、樹木這些也屬于生物范疇。由此可見生物就存在于我們周圍，生物對(duì)我們而言并不陌生。”在課前導(dǎo)入時(shí)，教師從學(xué)生的身邊講起，拉近的學(xué)生與生物課程之間的距離，這是一種非常理想的課前導(dǎo)入方式。第二，聯(lián)系舊知識(shí)，梳理新知識(shí)。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的《科學(xué)》課程中包含著大量和生物有關(guān)的知識(shí)，如呼吸作用、蒸騰作用和光合作用等這些都屬于生物學(xué)科，因此教師在開展實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)可以充分利用這些東西。例如教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，小學(xué)時(shí)期我們都學(xué)過植物的光合作用和蒸騰作用，其實(shí)這些知識(shí)都屬于生物課程的范疇。而且小學(xué)階段由于大家的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到，所以我們學(xué)習(xí)的深度有待提高。但是現(xiàn)在我們的認(rèn)識(shí)能力上來了，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家把我們之前學(xué)習(xí)過的生物知識(shí)延伸到一個(gè)更高的層次?！苯處熃Y(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)初中生物課程教學(xué)工作的開展做鋪墊，這種教學(xué)方法將有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，所以在整節(jié)課的教學(xué)時(shí)，其教學(xué)節(jié)奏需要教師自己掌握。教學(xué)節(jié)奏的合理化和教學(xué)效率的高效化都離不開科學(xué)的教學(xué)方法。因此初中生物教師在開展生物課程的教學(xué)過程中需要做到的另一個(gè)重要點(diǎn)，就是提高生物課程的課堂教學(xué)效率。關(guān)于這部分的內(nèi)容，教師可以參考以下兩個(gè)方面：第一，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是課堂講課的附庸，單方面地接受教師傳授的知識(shí)，自己心中的疑惑以及對(duì)書本知識(shí)的觀點(diǎn)看法很難充分在課堂上表現(xiàn)出來。因此提高課堂教學(xué)效率的重要一步就是教學(xué)方法的改變。比如教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的交流欲望和探討欲望很強(qiáng)，那么生物教師就應(yīng)當(dāng)順?biāo)浦郏鶕?jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)把全班同學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生物課程。在正式上課開始之前，先留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果梳理出課堂內(nèi)容的主要脈絡(luò)，有不足的予以指正。這種讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式無疑是更有效率的。第二，教育學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這句儒家經(jīng)典充分指出了學(xué)習(xí)工作完成后的復(fù)習(xí)工作的重要性。如果學(xué)生學(xué)了一遍就忘了，而且也不注意復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，最終就會(huì)造成前邊學(xué)后邊忘的尷尬情況。因此教師要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。比如教師可以在每節(jié)課的教學(xué)工作結(jié)束后，布置一定數(shù)量的課后作業(yè)交由學(xué)生完成。通過審查學(xué)生的課后作業(yè)知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和瑕疵，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，最終保障每一位學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

生物課是學(xué)生初中時(shí)代需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，扎實(shí)的生物學(xué)科素養(yǎng)和良好的生物知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步都是非常重要的。因此作為初中階段的生物教師，應(yīng)當(dāng)充分注重生物課程教學(xué)工作的開展，通過做好課前導(dǎo)入工作以及提高課堂教學(xué)效率這兩個(gè)基本方法，確保每一位學(xué)生在生物課上都能有所學(xué)習(xí)，有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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