陶禮

摘??要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中必然要考慮到學(xué)生能力方面的培養(yǎng)才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我，在高中物理教學(xué)階段教師必然要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才能符合現(xiàn)代的教育觀，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來說則主要通過三個方面入手才能實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，因此，本文便針對于這一問題做出了培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象以及創(chuàng)造性思維能力的教育策略讓學(xué)生獲得更大受益。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng);策略

教育對于學(xué)生而言就是一個學(xué)習(xí)知識豐富自我和發(fā)展自我的一個特殊的過程且極為重要，學(xué)生在教育之中也能夠與同齡人一起接受新的思維的學(xué)習(xí)和許多知識的熏陶而使得自身的胸襟和知識能夠得到不斷的拓展，在物理學(xué)科教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是讓學(xué)生能夠具備更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個重要方法。所以，在教育良好發(fā)展的事態(tài)下，必然要重視學(xué)生的思維方面的培養(yǎng)幫助學(xué)生更好地面對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)向著綜合性全面發(fā)展的方向邁進，而針對于促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識這一問題也必然要求教師提出相關(guān)的策略研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力與高中物理教學(xué)的關(guān)系

物理學(xué)科作為一門研究范圍和設(shè)計方面極廣的一門基本學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之中是必須掌握的，而物理學(xué)科之中各種物質(zhì)之間的關(guān)系或多種實驗方法與思維方法的學(xué)習(xí)等都要求學(xué)生必須具備一定的思維能力，而學(xué)生也必然依靠自己的思維能力來將物理學(xué)科中所涉及的知識貫通。除此之外，物理學(xué)科所涉及的領(lǐng)域是十分廣泛的，需要學(xué)生以自己的智力來進行思考和探索，在已有的物理知識儲備的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)生進行新的探索和發(fā)現(xiàn)措施，物理學(xué)科得到更好的教育。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過程中是可以按照一定方法技巧來進行科學(xué)的學(xué)習(xí)的，而這套方法中所包含的分析法或比較法等都有助于學(xué)生將知識聯(lián)合起來進行對比分析和探究。而這些科學(xué)方法的使用以及學(xué)生相關(guān)的思維方法的學(xué)習(xí)都可以拓展應(yīng)用到其他領(lǐng)域，讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)靈感以及更為靈活地掌握物理實驗操作，而在物理理論知識與實驗操作的教學(xué)過程中也有助于學(xué)生進一步提高自身的思維以及學(xué)習(xí)的技巧等，這便有助于學(xué)生在其他學(xué)科或其他領(lǐng)域中獲得更好的成效，并為此打下更好的基礎(chǔ)。

高中階段的教育對于學(xué)生而言是學(xué)生提高自我和發(fā)展自我的關(guān)鍵階段，在這階段的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了初中學(xué)習(xí)過的相關(guān)物理知識以及樹立了相對正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以對于學(xué)生而言，高中物理階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和拓展自我發(fā)展自我的極好的時期，在這一過程中，提高學(xué)生的思維能力，也是幫助學(xué)生能夠更好地探索和學(xué)習(xí)學(xué)科知識感知學(xué)科魅力的良好的發(fā)展條件。

二、在高中物理教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究策略

（一）高中物理教學(xué)階段形象思維能力的培養(yǎng)

圖景教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上將知識更為生動形象地進行理解，并有助于學(xué)生更加深入地掌握，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時可以利用相關(guān)的途徑進行了解，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)生的興趣，例如，教師在教平拋運動這一課程時，便可以用圖景教學(xué)法來展示給學(xué)生，首先，便可以讓學(xué)生觀看一些平拋運動的現(xiàn)象以幫助學(xué)生進行理解，為后期的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。其次，便可以讓學(xué)生展示一些平拋運動以幫助學(xué)生從實踐的基礎(chǔ)上掌握這一物理知識，除此之外，這些物理概念的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)形象思維能力并為后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。并且圖景教學(xué)法還可以幫助學(xué)生將多個知識以圖景的構(gòu)成聯(lián)系起來，讓學(xué)生直觀地了解知識間的聯(lián)系與不同，而教師在教學(xué)過程中也必然要考慮到自身的教學(xué)引導(dǎo)地位，并尊重學(xué)生，以學(xué)生為主進行引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生在圖景教學(xué)的方式中更為輕松地理解和掌握，并借此思維能力來進行知識拓展和深入的研究。

（二）高中物理教學(xué)階段抽象思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力則可以通過物理概念知識和規(guī)律知識的學(xué)習(xí)進行，這是因為物理概念和規(guī)律都是較為抽象的、讓學(xué)生難以理解的知識，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便不能以固定的思維和直接的想法進行學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過想象以及創(chuàng)造性思維進行探究和獲得新知，教師在教學(xué)之中，也要將多個知識點聯(lián)系起來幫助學(xué)生更好地理解知識并幫助學(xué)生建立緊密的系統(tǒng)的知識構(gòu)架，將每個知識點聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物體間相互關(guān)系的相關(guān)知識時，便可以通過構(gòu)建物理模型的方式進行進一步的理解和掌握，比如，關(guān)于力學(xué)中質(zhì)點這一問題的學(xué)習(xí)，就可以借助構(gòu)建質(zhì)點模型的方式，來幫助學(xué)生將抽象化的東西具體化，將復(fù)雜難以想象的東西借助模型表現(xiàn)出來，使得知識更易于理解和掌握。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在高中物理學(xué)科教學(xué)之中，必然要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力等促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生思維能力也能幫助學(xué)生更加積極主動地應(yīng)對物理知識的學(xué)習(xí)和探索新的領(lǐng)域和研究獲取新的發(fā)現(xiàn)。因此，高中階段物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力兩者是相互促進的關(guān)系，且對學(xué)生的發(fā)展有著極大的意義。

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