姜波

【摘 要】 在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)主要是為了應(yīng)對高考，以此為目標(biāo)導(dǎo)向制定教學(xué)策略，未能考慮學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，難以對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率非常低，無法滿足課堂教學(xué)的要求。伴隨課堂教學(xué)改革的深入，教師應(yīng)著力構(gòu)建高效課堂，以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的需求。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

教育改革的持續(xù)深入對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了非常大的影響，在此情況下，教師開展課堂教學(xué)應(yīng)不斷提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就高中數(shù)學(xué)學(xué)科特征來說，更加重視對學(xué)生智力的開發(fā)和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，教師必須要掌握構(gòu)建該學(xué)科高效課堂的策略，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，為滿足教育改革對該學(xué)科課堂教學(xué)的要求，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，充分結(jié)合對學(xué)生情感培養(yǎng)與認(rèn)知教學(xué)等各個(gè)方面的目標(biāo)，強(qiáng)化策略研究與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提升。

一、持續(xù)加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)

教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要想確保構(gòu)建高效課堂的效果，必須要鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。以往在教學(xué)時(shí)，教師主要要求學(xué)生遵守課堂教學(xué)秩序，認(rèn)真聽教師講解知識點(diǎn)，進(jìn)而把更多的注意力放在對學(xué)生行為的控制上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)造力低下，而且分散了教師的教學(xué)精力。傳統(tǒng)課堂上師生之間的關(guān)系并不平等，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的程度較為有限，而新課程改革更加重視對課堂氣氛的營造，尤其重視互動(dòng)教學(xué)，通過運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)的效率顯著提升，學(xué)習(xí)氣氛更加良好。教師應(yīng)合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略，不斷提升互動(dòng)的有效性，進(jìn)而更好地構(gòu)建高效課堂。

比如在對對數(shù)函數(shù)有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教師可以問學(xué)生：碳14的衰減規(guī)律是每隔5730年會衰減一半，請計(jì)算碳14含量y同生物的死亡時(shí)間x（單位：年）之間的關(guān)系。教師可以問學(xué)生：如何對y與x之間的關(guān)系進(jìn)行表示，屬于什么函數(shù)呢？如果已知y，是否可以求出x？通過這種提問，教師與學(xué)生共同對問題進(jìn)行探討，強(qiáng)化了師生之間的交流，達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。

二、運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

新時(shí)期開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，運(yùn)用小組形式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，并更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不斷強(qiáng)化教學(xué)的有效性等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的基本情況與教學(xué)內(nèi)容等，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更加科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組。通過分組學(xué)習(xí)，取得了非常顯著的教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

比如在對三角恒等變換有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)采用分組合作學(xué)習(xí)方式。如對兩角和與差的余弦知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師教學(xué)后，若學(xué)生能對公式間的關(guān)系正確理解，并能夠合理運(yùn)用公式解題，則教學(xué)可以認(rèn)為具有有效性。而若學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以利用相關(guān)知識以及誘導(dǎo)公式等進(jìn)行求值與化簡等，則可以認(rèn)為課堂教學(xué)非常高效。所以，為提升分組學(xué)習(xí)效果，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否掌握了三角函數(shù)的相關(guān)知識，而且還應(yīng)關(guān)注其掌握該部分知識花費(fèi)了多長時(shí)間，并且關(guān)注學(xué)生獲得該知識的主動(dòng)性與熱情等，進(jìn)而更好地衡量運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)實(shí)際取得的效益，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整策略，更好地提升課堂教學(xué)實(shí)效，便于教師及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升課堂教學(xué)的參與程度。教師應(yīng)掌握設(shè)計(jì)教學(xué)情境的策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。最近幾年，微課和多媒體等在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍，取得了非常好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)掌握運(yùn)用教學(xué)工具與方法的策略，更好地揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所涉及的教學(xué)情境具有多樣性，要求教師應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方法。如針對無法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的知識點(diǎn)，如圓錐曲線的有關(guān)知識，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在此過程中能夠?qū)栴}進(jìn)行觀察和思考，促使學(xué)生獲得更加放松的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對知識進(jìn)行探究。與此同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相符且融入一定趣味性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并借助微課等工具創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此更好地激發(fā)學(xué)生求知欲，提升其參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。除此之外，對于難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的知識點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用一些現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，豐富教學(xué)形式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的高效性。

基于教育改革持續(xù)深入的前提，教師要想構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要從課前和課中等多個(gè)方面，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，把握教學(xué)節(jié)奏，制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，對教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)進(jìn)行完善。而通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境等方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。除此之外，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)不斷加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究等方面能力的培養(yǎng)，使之更好地參與到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]車樹波.高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)之我見[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（9）：40-40.

[2]任志忠.淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)看法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（21）：58-59.

[3]趙俊果.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].知識窗（教師版），2019（06）：26-27.

[4]陳有發(fā).新時(shí)期核心素養(yǎng)視閾下高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：118.

[5]鄭敏鴿.小組合作教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：20.

[6]麥錦建，黃平海.分層教學(xué) 個(gè)性作業(yè)——淺談高效課堂下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（05）：4.