陳穎

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的邏輯性及理論性較強(qiáng)，很多小學(xué)生不能很好地理解相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以考慮應(yīng)用游戲來(lái)最大限度地降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲的重要性，分析如何才能運(yùn)用游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，目的在于通過(guò)游戲的引入使得學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加順暢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、以“趣”設(shè)游戲

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)新鮮事物比較感興趣，想要尋根問(wèn)底，找到其內(nèi)在奧秘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，以“趣”帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)位置》的教學(xué)時(shí)，本堂課的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)位置，并在學(xué)生的腦海中初步形成數(shù)形結(jié)合的思想。因此，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)可以引用趣味化的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課的興趣，讓班上部分學(xué)生來(lái)玩一個(gè)“搶位”的游戲，其他沒(méi)有參與到游戲的學(xué)生就要仔細(xì)觀察整個(gè)游戲的過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行一定的思考。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生要爭(zhēng)搶僅有的幾個(gè)位置，如果學(xué)生搶到了位置，必須立即向周?chē)耐瑢W(xué)報(bào)出自己所在的具體位置，如：第一組第五個(gè)、第二組第四個(gè)等等。另外，在學(xué)生做游戲的過(guò)程中，教師也要參與其中，在教師搶到位置后，也要大聲報(bào)出所在位置，如三排四號(hào)、四排一號(hào)等等。在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比教師所報(bào)出的具體位置與學(xué)生所報(bào)出的具體位置有何不同，就能有效鞏固學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生明白用數(shù)來(lái)表示位置時(shí)有兩種方法。這樣的趣味游戲，使參與的學(xué)生可以通過(guò)游戲得到樂(lè)趣，同時(shí)還可以有效地使未參與游戲的學(xué)生的熱情得到激發(fā)，想要參與其中，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另外，還能有效鞏固教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠更愿意接受教師知識(shí)的傳授。

二、以“玩”設(shè)游戲

盡管教師引入游戲是為了有效地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但也不能忽略了游戲的本質(zhì)就是讓學(xué)生“玩”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡可能讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)得到相應(yīng)的思考，從而更好地探索相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)各種不同的圖形形成一個(gè)初步的印象，了解不同圖形的特征。因此，教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)時(shí)，就必須讓學(xué)生能夠通過(guò)“玩”游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等不同形狀的教具;其次，教師要將班上愿意參與游戲的學(xué)生根據(jù)其性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，讓每組都得到不同數(shù)量、不同圖形的積木玩具。之后，再正式展開(kāi)相應(yīng)的游戲教學(xué)：讓學(xué)生先仔細(xì)觀察這些積木玩具的外表特征，并思考如何讓這些積木組合，才能使最終搭出來(lái)的圖形具有一定的美感，這樣就能夠幫助學(xué)生思考相應(yīng)圖形的具體特征。最后，在每組學(xué)生搭完積木后，教師還要讓未參與游戲的學(xué)生進(jìn)行打分，選出得分最高的一個(gè)小組，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就能有效保護(hù)小學(xué)生的自信心?！按罘e木”這一游戲充分體現(xiàn)了游戲的本質(zhì)，讓學(xué)生獲得了玩耍的體驗(yàn)，還能有效地感知相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了一定的進(jìn)步。

三、以“競(jìng)”設(shè)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引用游戲來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要盡可能發(fā)揮游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中設(shè)計(jì)一定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過(guò)不斷的競(jìng)爭(zhēng)掌握更多的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到思想與能力的共同進(jìn)步。

例如，在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)數(shù)（二）》這一課的教學(xué)時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備后續(xù)游戲所需要的冰棒棍，讓學(xué)生來(lái)玩一玩“數(shù)棒棒”的游戲。首先，讓學(xué)生猜一猜教師手中藏著多少根冰棒棍。緊接著，教師要將學(xué)生分為4個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)一部分冰棒棍進(jìn)行數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候舉手，并將其捆在一起，代表20。之后，教師再將手中沒(méi)有分出去的冰棒棍隨機(jī)添加給每個(gè)小組，讓每個(gè)小組以最快的速度說(shuō)出本組中有幾個(gè)20。每加一次，每個(gè)小組都要盡量以自己能夠達(dá)到的最快的速度數(shù)出幾個(gè)20，每次都給予最快的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣反復(fù)玩，學(xué)生就要一邊數(shù)一邊記，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能有效地讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，手腦并用提升學(xué)生的能力。另外，通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地想與其他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，拿到第一名并得到獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也更高。

四、以“樂(lè)”設(shè)游戲

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其不可能在一堂課的所有時(shí)間都高效集中注意力在教師所講解的知識(shí)中。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲的引入，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)游戲是快樂(lè)的，這樣學(xué)生才能夠初步感知小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)“廣播員”的小游戲。在教學(xué)開(kāi)始前，教師要提前準(zhǔn)備一些寫(xiě)好不同鐘表時(shí)間的卡片，在班上隨機(jī)抽選幾名學(xué)生，看看他們能否準(zhǔn)確具體地讀出卡片上所展示的具體時(shí)間。這樣，通過(guò)每個(gè)學(xué)生扮演的“廣播員”的大聲朗讀，配合教師的講解，其他學(xué)生就能逐漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)鐘表上的時(shí)針、分針、秒針的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)置另一個(gè)游戲，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將班上的學(xué)生分為三個(gè)小組，一個(gè)組代表時(shí)，一個(gè)組代表分，一個(gè)組代表秒，每個(gè)小組的學(xué)生分別在卡片上寫(xiě)下不同的60以內(nèi)的數(shù)字，教師將學(xué)生的卡片收集后打亂再自由組合，隨機(jī)抽選一名學(xué)生來(lái)讀出組合后的時(shí)間。通過(guò)這樣的游戲，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鐘表，并感知游戲的樂(lè)趣，樂(lè)于通過(guò)游戲?qū)W習(xí)相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須通過(guò)一定的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。游戲的引入就可以有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但教師需要注意的是：在引用游戲時(shí)，必須從“趣、玩、競(jìng)、樂(lè)”四個(gè)方面入手，才能真正保證游戲的積極作用得到有效的發(fā)揮，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。