鄧伊玲
摘?要: 在小學(xué)中,學(xué)生通常具有心理發(fā)展不成熟,且對(duì)事物的認(rèn)知不全面的現(xiàn)象。所以,這段時(shí)期,如果疏忽對(duì)學(xué)生的管理,將會(huì)容易造成學(xué)生心理問題的出現(xiàn),而且小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段,所以在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注,注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo),將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義。本文將立足于小學(xué)的現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育理念,促進(jìn)小學(xué)班主任工作的落實(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效的心理教育,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞: 心理健康教育;小學(xué);班主任;工作研究
【中圖分類號(hào)】G623?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733(2020)01-0257-01
引言:培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)和主要的任務(wù),隨著教育體制的改革,在新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)中,注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),即在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生全面性的發(fā)展,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,使學(xué)生具備健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在當(dāng)前的教育階段中,缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí),具有一定的心理敏感性,所以這一時(shí)期容易使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知的偏差,導(dǎo)致學(xué)生自卑或者自負(fù)等不正確心理的產(chǎn)生,甚至?xí)绊憣W(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成,影響學(xué)生未來的走向。所以促進(jìn)心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施,將具有必要性。
1?小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的意義
1.1?豐富了班主任的工作內(nèi)容
隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展,在教育工作中滲透心理健康教育,已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段,也是當(dāng)今教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。落實(shí)心理健康教育,需要班主任加強(qiáng)相關(guān)的心理工作,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,并且定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的培育,開展相關(guān)的心理教育工作,以上在一定程度上豐富了小學(xué)班主任的工作內(nèi)容,促進(jìn)了其教育模式的轉(zhuǎn)變,提高了教育的質(zhì)量和水平。
1.2?更新小學(xué)班主任教學(xué)觀念
加強(qiáng)小學(xué)班主任的心理健康教育,將有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的教育模式中通常以理論式教學(xué)為主,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在課堂的過程中主要實(shí)施“滿堂灌”的教育方式,不僅會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的忽略,使學(xué)生的心理問題成為學(xué)習(xí)過程中的一大阻礙。而班主任在教學(xué)過程中滲透心理健康教育,將會(huì)更新班主任的教學(xué)觀念,能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注,并且有助于以學(xué)生的角度而考慮問題,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,并且采取有效的措施,促進(jìn)學(xué)生心理問題的解決,對(duì),促進(jìn)學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,具有關(guān)鍵性的作用。此外有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性的地位落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念[1]。
1.3?提高小學(xué)生心理健康質(zhì)量
學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用,首先學(xué)生的心理將會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和正確的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中,積極的心理將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)的作用,對(duì)學(xué)生具有正向的作用,而消極的心理則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理,不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展,長此以往,容易形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。所以在教學(xué)的過程中應(yīng)發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用,以心理健康教育的滲透提升學(xué)生的心理健康質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2?加強(qiáng)小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育的建議
2.1?了解和尊重小學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)班主任的心理健康教育工作的落實(shí),需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),以小學(xué)生的角度,找到其心理健康問題出現(xiàn)的原因,在充分了解學(xué)生的心理需求的基礎(chǔ)上,采取相對(duì)應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決,以此保證心理教育工作的有效性,使其更具有針對(duì)性。了解學(xué)生的心理需求,需要班主任在教育的工作中,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作,在課后時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,深入學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的心理需求。并且結(jié)合心理教育的相關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),以此提升心理健康教育的效果。
2.2?將心理健康教育融入班級(jí)管理工作
將心理健康教育融入班級(jí)管理工作中,是指促進(jìn)班主任心理健康教育在班級(jí)中的落實(shí),將班級(jí)管理的活動(dòng)與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合,定期開展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)。例如通過班會(huì)或者大型活動(dòng)的形式,滲透心理健康教育,構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍,通過張貼勵(lì)志性的標(biāo)語或者相關(guān)代表人物的方式,促進(jìn)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo),使之能夠影響學(xué)生的行為,在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮出積極的作用。
2.3?充實(shí)心理健康教育理論,積極實(shí)踐運(yùn)用
完善心理健康教育的相關(guān)體系,充實(shí)心理健康教育的理論內(nèi)容,使之能夠更好的發(fā)揮出對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用,使之更具有可行性,并且積極的將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行落實(shí),加強(qiáng)在學(xué)生中的實(shí)踐。班主任在進(jìn)行心理健康教育的過程中,需要不斷的擴(kuò)展其心理健康教育理論知識(shí)儲(chǔ)備,充實(shí)自己的教育理論,使之能夠更好的應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育中,發(fā)揮出先進(jìn)教育理念的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育的要求,切實(shí)的推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展[2]。
結(jié)語:心理健康教育,是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,近年來受到了教育行業(yè)中越來越高的重視。小學(xué)班主任在心理教育中具有引導(dǎo)的作用,所以加強(qiáng)班主任的相關(guān)工作,將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有一定的意義。小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育,可以豐富小學(xué)班主任的工作內(nèi)容,更新小學(xué)班主任的教學(xué)觀念,并且可以有效的提高小學(xué)生的心理健康質(zhì)量。促進(jìn)心理健康教育的落實(shí),需要了解和尊重小學(xué)生的心理需求,將心理健康教育融入班級(jí)管理工作中,充實(shí)心理健康教育的理論,并且積極實(shí)踐應(yīng)用,從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]?李婷,王宏,刁華,楊連建,蒲楊,金鳳.同伴教育對(duì)青春期中小學(xué)生心理健康干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J/OL].中國學(xué)校衛(wèi)生:1-5[2020-03-26].
[2]?李登秀.小學(xué)班主任工作中開展心理健康教育的方法[J].學(xué)周刊,2020(09):163-164.