王芳 高艷玲

摘 要：幼兒園體育教學是增強幼兒體能的重要途徑，應確保幼兒園體育教學活動的有效開展。文章主要根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等相關要求，對幼兒園體育教學中增強幼兒體能的有效途徑進行探索，包括開展體育游戲、營造場地環(huán)境、豐富活動形式、注重情感滲透等，以期優(yōu)化幼兒園體育教學開展效果。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;增強幼兒體能

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的健康維度，對各年齡階段幼兒應達到的體能發(fā)展水平作出了詳細描述。在幼兒園體育教學的開展過程中，應以此為依據(jù)，確保教學方法的合理性，為幼兒提供更多的體能鍛煉機會。同時也需要注重對幼兒運動興趣和良好鍛煉習慣的培養(yǎng)，為其體能發(fā)展打下良好基礎。

1 開展體育游戲，激發(fā)幼兒體能鍛煉興趣

3-6歲的幼兒本身具有活潑好動、喜歡游戲的特點，在幼兒園體育教學中，可以將體育游戲作為主要教學方式，激發(fā)幼兒的體能鍛煉興趣，使其充分參與到體能鍛煉過程中。在《幼兒園教育指導綱要》等相關文件中也提出，幼兒教育應符合幼兒的身心成長規(guī)律，滿足其多元化發(fā)展需求。在體育游戲活動的開展過程中，應充分體現(xiàn)體育教學的游戲性，改變傳統(tǒng)刻板、機械化的教學模式，充分釋放幼兒的天性。比如在開展跑跳運動前，教師可以為幼兒講一個故事。唐僧師徒在取經(jīng)的路上，豬八戒將糧食都吃完了，現(xiàn)在師徒只能到河對岸去運糧食，哪位小朋友愿意幫助他們。在創(chuàng)設游戲情景后，教師可以組織學生站在運動場的一條邊線上，將運動場作為“河”，讓幼兒到另一邊“運糧食”。在這樣的游戲過程中，幼兒參與積極性較高，而且會努力完成任務，可以獲得更好的體能鍛煉效果。在幼兒的游戲過程中，教師也可以作為一名伙伴的角色參與其中，調(diào)節(jié)游戲活動氣氛，讓幼兒始終保持運動熱情，從而對體育教學效果作出優(yōu)化。

2 營造場地環(huán)境，確保幼兒體能鍛煉安全性

幼兒身體骨骼還未發(fā)育成熟，體質(zhì)脆弱，容易受到傷害。在幼兒園體育教學過程中，需要為幼兒營造良好的場地環(huán)境，確保幼兒體能鍛煉的安全開展。在建造幼兒運動場地時，需要合理選擇材料，杜絕使用具有毒害性的材料。同時應選擇質(zhì)軟的材料，比如塑膠跑道、人工草坪等，盡可能降低幼兒在運動過程中可能受到損傷的幾率。在平時的教學活動中，教師應注意對場地及設施進行檢查，及時修補出現(xiàn)破損的設施。在進行一些特殊運動鍛煉時，需要為幼兒佩戴防護用具，最大化的提升運動過程的安全性。此外，教師應注意營造輕松、愉快的體能鍛煉氛圍，合理控制體能鍛煉強度，避免因運動超負荷，對幼兒身體成長造成負面影響。特別是對于部分存在運動障礙的幼兒，必須為其創(chuàng)造良好的運動環(huán)境，做好運動場地安全防護措施。在教學過程中，教師還要注意滲透安全方面的知識，提高幼兒自我保護意識，避免在運動過程中出現(xiàn)危險的行為。在此情況下，可以確保幼兒體能鍛煉的穩(wěn)定開展。

3 豐富活動形式，促進幼兒體能全面發(fā)展

在幼兒體能鍛煉過程中，為了充分發(fā)揮其主動性，教師應豐富體能鍛煉活動形式，滿足不同幼兒的鍛煉需求，為其個性化發(fā)展提供支持。比如在幼兒體能鍛煉過程中，具體可以選擇跑、跳、攀爬、投擲等多種方式開展進行體育鍛煉，不同的體育鍛煉方法具有不同的鍛煉目的及效果。只有確保體能鍛煉形式的豐富度，才能促進幼兒各項體能素質(zhì)的綜合發(fā)展。在實際教學活動中，教師可以將不同鍛煉內(nèi)容穿插進行，并注意觀察幼兒對每種活動的喜愛程度，適當提升幼兒喜歡的運動項目占比。在自由活動以及游戲活動時間，教師應給予幼兒一定的自主選擇權，讓幼兒選擇以自己喜歡的形式開展體能鍛煉。此外，在幼兒的鍛煉過程中，應對各種器材進行合理投放，比如沙包、皮球、跳繩等，通過發(fā)揮這些器材的功能，讓幼兒達到相應的鍛煉目的。如果幼兒在運動過程中表現(xiàn)出對某一種運動的特殊喜好，教師還應鼓勵幼兒發(fā)展此項運動特長。在此情況下，可以進一步提升幼兒在體能鍛煉過程中的參與度。

4 注重情感滲透，培養(yǎng)幼兒體能鍛煉習慣

體能培養(yǎng)是一個長期的過程，特別是對于身體發(fā)育還未成熟的幼兒而言，需要通過養(yǎng)成良好的體能鍛煉習慣，持續(xù)開展相關鍛煉活動。在此方面，教師應注重在幼兒體能鍛煉過程中的情感滲透和引導，提高幼兒對體能鍛煉的重視度，并基于自己的興趣愛好，形成穩(wěn)定的體能鍛煉習慣。同時，幼兒園體育教學也是培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度、價值觀念的重要途徑，通過激發(fā)幼兒內(nèi)在積極品質(zhì)，可以幫助幼兒克服運動中的困難，堅持體能鍛煉活動。比如在幼兒體育教學過程中，教師可以通過向幼兒介紹體育明星，引導幼兒向他們學習，培養(yǎng)幼兒勇敢面對挑戰(zhàn)、不斷超越自我的優(yōu)秀品質(zhì)。在幼兒開展活動的過程中，教師還可以通過采取分組合作形式，培養(yǎng)幼兒的集體精神和榮譽感。這些方面的情感素質(zhì)發(fā)展都對幼兒體能鍛煉具有積極影響，有助于激發(fā)幼兒的主動鍛煉行為。與此同時，可以發(fā)揮體育教學對于幼兒心理健康成長的引導作用，促進幼兒身心健康、陽光成長。

綜上所述，在幼兒園體育教學的開展過程中，通過以幼兒喜歡的形式開展體能鍛煉，并確保運動負荷的合理性，以及場地的安全性，可以為幼兒參與體能鍛煉創(chuàng)造良好條件。在此基礎上，通過豐富活動形式，靈活運用教學引導方法，可以促進幼兒的身心健康成長，充分實現(xiàn)增強幼兒體能的目標。

參考文獻

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