內容摘要：學分制有利于學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高，有利于因材施教，但在學分制教學改革實施過程中，高職院校普遍面臨場地資源的限制、師資相對不足、課程資源不夠多樣化等教學管理問題，通過對問題原因和相應對策的分析，提出可以從增加課程多樣性、教學軟件建設、改變教材管理方式等途徑予以應對。

關鍵詞：高職院校 學分制 教學管理

隨著社會對個性化和多元化人才的需求正日益增加，傳統(tǒng)的教學管理模式已經逐漸不能適應經濟社會的發(fā)展要求。強調促進學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神已成為高等教育教學改革的必然要求。學分制有利于學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高，更有利于因材施教和學生知識體系的自主構建，更有利于學生向創(chuàng)新型復合型發(fā)展型人才方向發(fā)展，更利于激活學校辦學活力，推進教育平等，構建終身學習型社會。但在實施學分制改革過程中，遇到出一些亟待解決的教學管理問題。

一.高職院校學分制實施過程中，在教學管理方面存在的問題

1.場地資源的限制。高職院校較本科院校相比更為注重學生“動手”能力的培養(yǎng)。實踐、實訓類課程占全部課程的比例至少超過60%，有些專業(yè)甚至達到70%以上。而大部門實踐、實訓類課程要在專業(yè)的實訓室內完成，部分課程根據(jù)課程內容要求，每次課需要連續(xù)的上課時間較長。由于實訓室建設需要大量資金支持，大部分學校實訓室資源不是十分充足，實訓室課程安排較為緊湊，給學生可選擇的余地相對不足。

2.對教師能力要求高，師資相對不足。由于受到各方面條件的制約，各高職院校的師資配備雖因學校情況的不同而不同，但除了新建院校以外，生師比相對穩(wěn)定。實行學分制后，學生通過自主意愿選擇課程和任課教師，學生選擇的上課時間也更加靈活多樣，同時同一個教學班學生可能來自不同的年級，不同的專業(yè)，基礎參差不齊，對任課教師有了更高的要求，從而造成了教師資源的緊張。

3.課程資源不夠多樣化。實行學分制后，學生對課程需求更加多樣化，尤其是在通識課方面，要求課程的涵蓋面非常廣，幾乎涵蓋了所有學科。而且隨著社會的發(fā)展，學生對新技術、新知識的渴望，要求課程內容不斷更新，緊跟科技發(fā)展步伐。這對教師要求非常高，部分學校師資配備無法完全滿足多樣化的需求。

4.教學管理軟件無法滿足需求。傳統(tǒng)學年制的教學管理軟件，無法瞞足學分制下學籍、選課、重修、成績管理、畢業(yè)資格審核等教學管理需求。如打破傳統(tǒng)固定學制，實施彈性學制后，學生可以申請縮短或延長學制，同一年級的學生學制各不相同，通過每學期不合格成績進行畢業(yè)資格審核的傳統(tǒng)方式已無法滿足需求，必須通過學分統(tǒng)計教學管理軟件進行學生的畢業(yè)資格審核。

5.網路設施的限制。學生選課的時間段相對集中，并發(fā)量大，對網絡帶寬和服務器容量要求非常高，網絡帶寬或服務器容量不足，易在選課時，造成系統(tǒng)癱瘓。

6.教材管理方式落后。實行學分制改革后，由學生選課的多樣化，同一個行政班級，學生使用的教材各不相同，原有通過預收教材費用，按班級預訂、發(fā)放、結算教材的方式已無法實施。

二.高職院校學分制教學管理方面的對策

1.加大實訓室等教學硬件資源建設投入。實行學分制改革，需要具備充足的教學資源，政府需要加大對高職院校教學硬件經費投入，建設一批適合學分制教學需要的緊跟科技發(fā)展的實訓室。高職院校要擴大辦學方式，加大與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學，吸引行業(yè)、企業(yè)加大對高職教育的投入，使辦學條件得以更好的改善。充分利用行業(yè)、企業(yè)的先進生產力和設備，探索現(xiàn)代學徒制等先進教學模式改革。適應學生需求，實現(xiàn)動態(tài)排課，盡可能的拓展教學時間，不再拘泥于工作日每天1-8節(jié)課，充分利用周末、晚上、甚至中午休息時間安排課程，使實訓室得到充分利用，從而緩解教學硬件資源緊張問題。

2.加強師資隊伍建設。高職院校除要了引進高層次人才到校任教外，還要積極聘請行業(yè)企業(yè)一線專業(yè)技術人才擔任兼課教師。制定完善的教師培訓激勵制度，加大教師培訓投入，通過聘請專家到校講座，選派教師外出培訓、訪學、進修，鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)跟崗培訓等方式，拓寬教師的知識面，增強實踐教學能力，提高教師隊伍的整體水平。

3.增加課程多樣性。高職院校建立學生跨專業(yè)、跨校選修管理制度，打破專業(yè)和年級限制，學生可以根據(jù)自身條件和興趣，選擇其他專業(yè)甚至其他院校課程。各專業(yè)要將人才培養(yǎng)方案中的課程進行優(yōu)化和整合，形成模塊化課程，便于學生根據(jù)自身的興趣特長選擇課程模塊進行學習。高職院校要加大教學資源庫建設，建立MOOC等一批精品在線開放課程，利用校外網路課程平臺，選擇一批適合本校學生特點的網路在線課程，增加課程的多樣性，方便學生根據(jù)自己的興趣特長利用課余時間進行選修。

4.高職院校應加大教學軟件建設。高職院校積極鼓勵教師根據(jù)本校特點自主研發(fā)符合學分制改革需要的教學管理軟件，也可以采購先進的學分制教學管理軟件，配備充足網路帶寬和服務器容量，避免學生選課時，由于并發(fā)量大，造成系統(tǒng)癱瘓。建立彈性學制的學籍管理制度，通過先進學分制教學管理軟件系統(tǒng)進行學籍管理。

5.改變教材管理方式。

高職院校力爭在校內建立大學書店，便于任課教師通過教材管理軟件選定課程教材和參考資料，及學生根據(jù)個人情況購買教材。這樣緩解既了學校教材管理的壓力，又為學分制改革提供了便利。

實行學分制改革是一項系統(tǒng)工程，高職院校應結合自身特點，科學合理地推進學分制改革，探索出一套符合自身特點的學分制教學管理模式。

參考文獻

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[4]教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提人才培養(yǎng)質量的若干意見》

基金項目：廣東省教育廳2017年度“創(chuàng)新強校工程”科研項目“高職院校學分制改革的問題及對策研究”（項目編號：2017GGXJK077），主持人：胡順義。中山職業(yè)技術學院2017年度教研教改重點項目“中山職業(yè)技術學院推進學分制改革的問題研究”（項目編號：JYA1701），主持人：胡順義。

（作者介紹：李虹霏，中山職業(yè)技術學院經濟師，碩士，研究方向：信息化教學管理）