內(nèi)容摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀能力是必備的能力之一，如何提高學(xué)習(xí)者的閱讀技能，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。本文將進(jìn)一步分析高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略，結(jié)合本人在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)方法 解決策略

一.高職基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置、教材選用不符合實(shí)際

眾所周知，高職生普遍存在的問題是英語(yǔ)功底差，而高職教育，又普遍存在課程設(shè)置不合理的情況和現(xiàn)象。例如，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的開設(shè)安排不合理，教科書選用，難度不符合學(xué)生要求等。那么不科學(xué)的課程設(shè)置，不僅無(wú)法符合他們認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練效果也不能達(dá)到預(yù)期。

2.教學(xué)手段陳舊，教法默守陳規(guī)

高職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從單詞、詞組，到句子、段落和語(yǔ)篇的閱讀順序?？墒?，傳統(tǒng)的閱讀模式，很容易使得學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句閱讀的習(xí)慣，不僅不利于提高閱讀速度，還使得學(xué)生對(duì)全文理解產(chǎn)生偏差。這就是為什么學(xué)生常說，看得懂單詞、句子，卻依然不能理解文章意思的原因。

盡管我們一直呼吁著教學(xué)改革，然而由于多種因素，教師仍是按照教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，把知識(shí)點(diǎn)逐一“填鴨式”灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了對(duì)于語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.不良閱讀習(xí)慣

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)，常伴有很多不良習(xí)慣，比如：（1）逐字逐句閱讀。學(xué)生打碎了對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，只關(guān)注單詞意思;（2）重復(fù)閱讀。閱讀過程中，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞或句子，反復(fù)多遍閱讀，造成閱讀效率下降;（3）一遇到生詞就查字典。在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地查閱生詞，而不愿意通過上下文意思對(duì)生詞進(jìn)行初步的猜測(cè)，從而失去了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng);（4）邊讀邊譯。由于英語(yǔ)是第二外語(yǔ)，學(xué)生在看到英文時(shí)，會(huì)本能地想要把英語(yǔ)翻譯成自己熟悉的中文進(jìn)行理解，然而這樣的習(xí)慣，會(huì)破壞學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二.影響英語(yǔ)閱讀的主要因素

（一）缺乏文化背景知識(shí)

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Sapir在《語(yǔ)言論》中提到：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)而流傳下來(lái)”。閱讀能力的高低，受人文歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、生活常識(shí)等方面的影響。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，閱讀材料中，必定也會(huì)有文化的痕跡，因此，對(duì)于文化背景知識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生在英美文化方面的習(xí)得，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。

以本人在教學(xué)中的實(shí)際情況為例，在講到一篇有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的文章時(shí)，文中同時(shí)也提到了希特勒，并且還提到兩者有相似性，學(xué)生非常疑惑，不知道羅斯福與希特勒之間有什么相似性，如果研究過歷史背景下的這兩位人物就會(huì)發(fā)現(xiàn)，羅斯福和希特勒的當(dāng)選都與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)有關(guān)系。除此之外的例子還有很多，比如在講到顏色方面的詞時(shí)，在中西文化的差異下，也會(huì)形成極大的不同，如果學(xué)生對(duì)于西方文化中的俚語(yǔ)、諺語(yǔ)等沒有了解，那么他們就無(wú)法理解文中作者所要傳達(dá)的意思。

（二）詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的貧乏

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小會(huì)直接影響閱讀能力，詞匯貧乏會(huì)影響對(duì)文章的理解。由此可見，詞匯量對(duì)于閱讀能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。

語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于閱讀能力的影響也可見一斑，教學(xué)中，筆者常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)合句的理解有很大的困難。有些句子本身并不難，但是句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，常常包含多個(gè)分句，需要層層剝開才能最后理解，遇到此類問題，學(xué)生往往手足無(wú)措，不知該從何下手，只能放棄告終。因此，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)文章理解有著一定輔助作用。

（三）語(yǔ)篇理解能力薄弱

提高閱讀能力，還需要提高句法和語(yǔ)篇的分析能力，這是能過英語(yǔ)考證通過的必要條件。如果無(wú)法理解作者寫作意圖，不能準(zhǔn)確分析文章的結(jié)構(gòu)，一定會(huì)對(duì)篇章的理解產(chǎn)生偏差，造成閱讀障礙。

三.提升高職英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

教育心理學(xué)告訴我們“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)感興趣的東西，才會(huì)積極動(dòng)腦經(jīng)，認(rèn)真思考，并以行之有效的方法獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲。換句話說，沒有興趣就沒有求知欲。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)正確的閱讀方法。初始階段，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章大意、內(nèi)容預(yù)測(cè)，跳過那些冗余的內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞、主旨句，并加以訓(xùn)練。其次，要堅(jiān)持讀報(bào)紙、文章、瀏覽英文網(wǎng)站等，從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，有利于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)提高閱讀能力也有一定的幫助。

（三）注重文化素養(yǎng)積累

學(xué)生缺乏相關(guān)英美文化知識(shí)儲(chǔ)備，是造成閱讀障礙的一個(gè)重要的因素，由于受到文化和社會(huì)背景的影響，對(duì)于文中出現(xiàn)的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史背景內(nèi)容不理解，因而對(duì)篇章的理解產(chǎn)生了偏差。文化知識(shí)的積累，可以培養(yǎng)語(yǔ)言敏感性，也能輔助對(duì)文章的理解和解讀。

（四）掌握閱讀技巧

1.快速閱讀技巧

在教學(xué)中，筆者常常會(huì)推薦學(xué)生使用快速閱讀技巧來(lái)找到自己所需要的信息，通常我們使用的快速閱讀技巧有兩大類：skimming & scanning。

Skimming： “to read， study， or examine superficially and rapidly; especially： to glance through （as a book） for the chief ideas or the plot”。顯然，skimming強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的要點(diǎn)（chief points）的把握，這類用法，可以快速有效地把握篇章概念。

Scanning：“ to glance from point to point of often hastily， casually， or in search of a particular item （scan the want ads looking for a job）”。scan有“掃描”之意，即：快速地瀏覽，以鎖定信息。

scanning適用于細(xì)節(jié)類題目，找定位詞，再到文章里尋找相關(guān)信息，進(jìn)行對(duì)比，通過精準(zhǔn)查找，定位問題在文中的內(nèi)容，這樣可以快速有效地得到想要的答案。

2.尋找文章主旨的技巧

文章由段落組成，每一個(gè)段落都有一個(gè)主旨，把每個(gè)段落主旨的結(jié)合，就構(gòu)成了文章的中心思想，因此，要把握文章的主旨，首先要把握每個(gè)段落的主旨。

3.猜詞技巧

猜詞技巧是一個(gè)重要的方法，能夠幫助學(xué)生跳過生詞理解文章，并能通過上下文，猜測(cè)生詞在文中的含義。在此，筆者簡(jiǎn)單介紹幾種猜詞技巧。

（1）Definition 定義法： use definition、clauses（attributive、appositive）to guess the meanings。例如：This kind of material tends to be fragile ，in other words， it will break easily. 這里的斜體字fragile這個(gè)詞，學(xué)生沒有接觸過，但是看了后面的解釋，it will break easily，就能猜出，fragile這個(gè)詞的意思是易碎的。

（2）Contrast 對(duì)比法：use antonyms to guess the meanings。例如：but， while， however， otherwise等。

例如：Though most of the staffs agreed， however， Tony dissented. However這個(gè)詞表明后面要表達(dá)的意思與前面的內(nèi)容呈對(duì)比和相反的含義，因此，通過這個(gè)方法可以猜測(cè)，dissented的含義是不同意。

在閱讀過程中，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)來(lái)推測(cè)詞義。比如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等等，有助于加深對(duì)文章的理解。具備了基本的經(jīng)驗(yàn)和嘗試，有時(shí)可以幫助學(xué)生更好地讀懂文章所處歷史時(shí)期的背景，從而輔助閱讀。

四.總結(jié)

閱讀能力是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)，閱讀能力的提高，并非一朝一夕的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生逐步掃清他們的閱讀障礙，從培養(yǎng)細(xì)小的閱讀習(xí)慣入手，幫助他們掌握常用的閱讀技巧，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法和技巧，提高其閱讀能力。

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（作者介紹：張薇，無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師）