張國花

摘 要：初中生物是學(xué)習(xí)生物奧秘和本質(zhì)的課程內(nèi)容，但在實際生物教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)思維偏差和學(xué)習(xí)困難的問題，難以理解關(guān)于生命體的特定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等重難點。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生直觀形象地感知和理解生命現(xiàn)象和生理功能，教師可以組織學(xué)生自主制作多樣的個性化教具，通過新穎直觀的效果展示，幫助學(xué)生感知和理解抽象的知識內(nèi)容。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和實踐綜合技能的全面發(fā)展。因此，本文從學(xué)生發(fā)展角度，分析探討了自制教具在生物課堂的應(yīng)用特點和價值，并提出了優(yōu)化生物課程教學(xué)自制教具的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中生物;教學(xué)實踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.048

自制教具是教師和學(xué)生在生物課程中，利用生活中易得材料和簡便易行方法，自己動手制作的輔助工具。教具的自制過程有很強的針對性、靈活性、創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)，使其在推理分析的構(gòu)思中，更好地理解抽象概念，提高實驗技能。因此，教師在生物課程中應(yīng)合理應(yīng)用自制教具，依據(jù)課程教學(xué)重難點要求，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計構(gòu)思，巧妙地利材料工具制作形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)模型，促使學(xué)生在探索和制作的過程中逐漸形成知識概念和深刻持久的長時記憶?？梢姾侠碜灾平叹叩膽?yīng)用，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知意愿和學(xué)習(xí)興趣，還能有效貫徹落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的全面發(fā)展。

一、調(diào)試改進(jìn)結(jié)構(gòu)，深化記憶理解

初中生物課程教學(xué)中，合理使用自制教具能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其能夠加深對生物知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。由于初中階段學(xué)生的認(rèn)知思維正處于發(fā)展過程中，且抽象思維能力和生活經(jīng)驗都較為欠缺，因此在自制教具過程中教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹?，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)歷由形象感知到理解抽象知識的認(rèn)知發(fā)展過程，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助建立深刻持久的記憶。在實踐中一些自制教具不僅限于演示，教師還可以讓學(xué)生參與制作，促使學(xué)生在豐富感性的學(xué)習(xí)材料中更加透徹直觀地理解生物學(xué)概念知識。

在教學(xué)的過程中，教師可以通過自制教具模型，概述生物的主要特征，讓學(xué)生通過觀察思考探究模型，進(jìn)一步理解各種生物的生活環(huán)境的種類和特點。在課前準(zhǔn)備過程中教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如我們生活中常見的生物都具備怎樣的特征。教師在制作模型過程中，要讓學(xué)生通過信息搜集了解關(guān)于課本中的相關(guān)知識，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備吸管、剪刀、橡皮筋、針線等工具，激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段學(xué)生還不能準(zhǔn)確掌握各種動物概念，因此教師在課堂可以向?qū)W生展示在制作好的相關(guān)教具模型，讓學(xué)生通過觀察分析了解各種生物的運動和呼吸。同時，在生物課堂教學(xué)過程中教師要重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對造型進(jìn)行細(xì)致的參考，去理解生物的奧秘。

如果課程中教師利用標(biāo)本作為模型材料，學(xué)生就難以直觀地了解各種生物的構(gòu)造，所以利用自制教具模擬實驗，可以更好地讓學(xué)生了解生物的特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但單一的觀察過程不足以讓學(xué)生深入的理解生物的呼吸過程、結(jié)構(gòu)與功能，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教具進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，發(fā)揮集體的聰明才智使教具結(jié)構(gòu)更加合理。在調(diào)試改進(jìn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)重點，討論怎樣讓生物的結(jié)構(gòu)更適于氣體交換的呼吸特點，并指導(dǎo)學(xué)生利用剪刀、尺子、鉛筆、塑紙等材料對模型進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在教具觀察和調(diào)整中制作出生物的呼吸過程，進(jìn)而使學(xué)生在實驗和創(chuàng)新的過程中，更全面深刻地理解知識重點。

由于自制教具的種類形態(tài)結(jié)構(gòu)各異，在制作過程中存在一定的難度，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，在課前搜集相關(guān)材料和信息，對教具進(jìn)行制作、調(diào)試和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力和創(chuàng)新精神。教具資料和信息的收集也是學(xué)生思維成長發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對抽象知識轉(zhuǎn)化和探索。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手動腦能力。但教具的制作過程要有針對性，要充分體現(xiàn)出教具的自制與存在的價值。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在初步完成制作后，對教具的性能進(jìn)行改進(jìn)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的耐性和意志，通過交流協(xié)作改進(jìn)和調(diào)試確保教具的結(jié)構(gòu)合理，真正落實和推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、明確設(shè)計構(gòu)思，拓展創(chuàng)新思維

初中生物是學(xué)生深入了解自然事物現(xiàn)象規(guī)律的重要課程。在自然界中有數(shù)以萬計的事物和現(xiàn)象規(guī)律存在緊密的聯(lián)系，同時又在不斷發(fā)展變化。學(xué)生很難通過文字語言準(zhǔn)確理解抽象的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師可以利用模型教具直觀、簡單、形象地向?qū)W生展示自然事物的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和特性，有利于降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生準(zhǔn)確高效地理解生物學(xué)中的抽象性概念。但在實際課堂教學(xué)中，生物學(xué)知識內(nèi)容繁多瑣碎，現(xiàn)有的教具模型并不能覆蓋所有的學(xué)習(xí)重難點。所以，為了進(jìn)一步提高生物教學(xué)效率和質(zhì)量，突破知識難點，教師可以采取自制教具模型的方法，指導(dǎo)學(xué)生在實踐探究和觀察思考的過程中加深對生物知識的理解和學(xué)習(xí)。而在制作教具的過程中，教師要向?qū)W生明確材料選擇，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新教具的結(jié)構(gòu)形式，讓學(xué)生在設(shè)計、構(gòu)思、制作的過程中，不斷強化信息刺激，直觀形象深入地理解知識要點。由于自制教具的種類和工藝很多，在學(xué)生制作前教師要指導(dǎo)學(xué)生明確制作目的和設(shè)計思路，讓學(xué)生明白要怎樣制作才能直觀形象地展示出學(xué)習(xí)的要點。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，適時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和思考，將自己的想法與知識內(nèi)容聯(lián)系起來，通過相互之間的交流合作設(shè)計出新穎的輔助教學(xué)工具。例如，在教學(xué)關(guān)于人體呼吸的內(nèi)容時，雖然學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗，懂得人體呼吸的重要性，但對于肺部的結(jié)構(gòu)以及肺內(nèi)氣體交換原理難以理解。如果教師在課堂中只憑借語言描述和想象分析，那么學(xué)生很難準(zhǔn)確感知肺與外界的氣體交換過程。因此，教師可以利用教具從人體的內(nèi)部構(gòu)造入手，組織學(xué)生在課堂自己動手制作教具模型，讓學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，降低探索問題的難度，使學(xué)生在觀察、分析、制作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在生物課堂中制作和展示教學(xué)模型是讓學(xué)生深入了解機體構(gòu)造和特點的重要途徑。在課堂上通過制作和實驗，學(xué)生可以直觀地觀察和感受機體的生理活動。而在教具制作前教師首先要為學(xué)生明確制作目標(biāo)，要求學(xué)生從生活中取材，準(zhǔn)備隨處可見的生活材料，如橡皮塞、橡皮膜、剪刀和玻璃管等等。在制作教具模型的過程中，教師要細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并為學(xué)生展示制作方法和步驟，明確設(shè)計思路，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣處理各種材料，讓學(xué)生理解和思考橡皮膜、飲料瓶、玻璃管、氣球等分別代表哪些部位。在制作過程中教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生一邊觀察一邊操作，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在制作過程中“橡皮塞中央打孔，在塞緊瓶口后，將玻璃管從孔中穿入，管的兩側(cè)套入氣球后用膠帶扎緊邊緣”制作完成后讓學(xué)生通過拉緊在和放松橡皮膜，觀察氣球的變化，感知呼吸的舒張狀態(tài)和完成作品后的成功喜悅。這樣在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、探索發(fā)展規(guī)律，展示新穎成果

教師在設(shè)計教具模型的過程中，要確保教具的科學(xué)性、可操作性、合理性，使學(xué)生在觀察思考中培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)意識和提高理解能力。其次，在設(shè)計教具模型的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生參與到教具的設(shè)計構(gòu)思中，讓學(xué)生在教具中加入自己的構(gòu)思，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生可以帶著興趣對問題進(jìn)行思考，增強對生物概念知識的掌握。在生物課堂中應(yīng)用教具的主要目的是鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，所以教師要確保教具的設(shè)計可以涵蓋生物學(xué)的知識重點，并通過豐富、新穎、直觀的形式刺激學(xué)生的視覺和記憶，使學(xué)生在探究中加深對形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的理解和記憶。因此，在展示自制教具過程中，不僅要設(shè)計巧妙，更要選材合理，保證制作材料的易得性和簡單性，從學(xué)習(xí)知識的角度向?qū)W生鮮明展示新穎成果。材料越簡單，教具模型越具備可操作性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在制作觀察探究的學(xué)習(xí)中深刻地理解事物的發(fā)展規(guī)律和生物結(jié)構(gòu)形態(tài)。例如，在教學(xué)關(guān)于各種生物的生殖和發(fā)育過程時，教師可以利用教具讓學(xué)生充分認(rèn)識生物發(fā)育狀態(tài)，并組織學(xué)生用最簡單的材料，如剪紙、剪刀等通過折疊和裁剪的方式，讓學(xué)生共同合作制作出各種教具模型，進(jìn)而使學(xué)生在觀察和對比中正確認(rèn)識各種生物的發(fā)育階段和發(fā)展規(guī)律。在動手設(shè)計過程中，教師要明確課堂教學(xué)主題，要求學(xué)生能夠依據(jù)各種生物的發(fā)育特點進(jìn)行設(shè)計和制作。通過制作教具，學(xué)生能夠分析生物各個階段的生殖和發(fā)育的特點，進(jìn)一步明確生物各個階段中生殖和發(fā)育與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，自制教具在初中生物教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅可以有效提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身整體素質(zhì)和思維能力的發(fā)展提升。因此，在生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合生物教學(xué)的難點內(nèi)容，以學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知水平為依據(jù)，進(jìn)行理性的思維指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確教具的制作目的和工藝要領(lǐng)，促使學(xué)生可以巧妙利用材料的形狀性能，制作出新鮮生動、形態(tài)結(jié)構(gòu)各異的直觀教具，進(jìn)而讓學(xué)生在教具的構(gòu)思聯(lián)想和類比概括中準(zhǔn)確把握知識重點，深刻理解和內(nèi)化抽象的生物知識概念，通過良好的思維成果建構(gòu)自己豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

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[責(zé)任編輯 杜建立]