【摘要】音樂作為一門藝術，與文學及繪畫不同，往往比較抽象。但是對于低年級小學生來說，由于主要以形象思維為主，對抽象的音樂知識理解起來較為困難。圖譜能夠讓音樂變得生動、形象，形成“看得見”的音樂，以提高小學音樂教學效果。本文主要探討了小學低年級音樂教學中圖譜的有效運用，旨在為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】小學音樂;低年級學生;圖譜;運用策略

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0138-02

【本文著錄格式】曾佳妮.“看得見”的音樂——小學低年級音樂教學中圖譜的有效運用策略[J].北方音樂，2020，03（05）：138-139.

圖譜作為能夠?qū)⒁魳纷兊眯蜗蠡?、生動化的一項有效教學手段，在小學低年級音樂教學中應用的越來越廣泛，促進了小學低年級音樂教學效果的有效提升。在小學低年級音樂教學過程中，運用音樂圖譜，可以表現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏、旋律，刻畫音樂形象，表達音樂情感，在音樂欣賞教學、歌唱教學以及節(jié)奏訓練中，都可以起到良好的作用。為此教師應采取有效的策略，巧用圖譜，豐富的音樂知識，提高學生的音樂審美能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，實現(xiàn)小學音樂教學目標。

一、音樂圖譜的概述

音樂圖譜又稱為音樂結(jié)構(gòu)圖，是以圖畫形式將音樂呈現(xiàn)在學生面前，是目前音樂教學的一種輔助手段。圖譜音樂涵蓋了音樂作品的相關音樂要素，包括旋律、節(jié)奏、音高等，而且不是具體表現(xiàn)某一個具體的音，是從整體上出發(fā)，構(gòu)成音樂動機或旋律。在音樂教學中，通過音樂圖譜能夠幫助學生更好理解音樂要素特點，包括節(jié)奏、旋律、長短以及情緒等，使得學生更好的認識音樂，充分調(diào)動學生參與音樂活動中的積極性與主動性。圖譜呈現(xiàn)形式多種多樣，一是以打擊樂器圖形表現(xiàn)音樂節(jié)奏、順序;二是以曲線點表示音樂旋律走向以及節(jié)奏;三是色彩對比表現(xiàn)音樂情緒;四是以圖形、數(shù)字、色彩表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前的小學音樂低年級教學現(xiàn)狀，應用較多的為旋律圖譜，其涵蓋了旋律、節(jié)奏以及力度要素等，隨著年級的提升，旋律圖譜應用的較少，在六年級幾乎不使用音樂圖譜?？梢娨魳穲D譜主要應用在小學音樂中低年級中，特別是在低年級的有效運用，對此應深入分析探討，加強音樂圖譜的運用效果。

二、小學低年級音樂教學中圖譜的有效運用策略

（一）圖譜在節(jié)奏訓練中的有效運用

節(jié)奏訓練是小學音樂教學的重要組成部分，同時也是學生應掌握一項能力，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓練方式較為枯燥、乏味，導致低年級學生學習興趣較低，再加上小學生的年齡較小，缺乏一定的認知經(jīng)驗，所以導致節(jié)奏訓練效果不佳。為此還應將音樂圖譜運用在節(jié)奏訓練中，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，還可以促進學生更好的理解音樂。例如在表示音樂拍子時，就可以用蘋果來表示，即一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍。這種方式很容易記住節(jié)拍。例如在學習《好娃娃》這課時，根據(jù)這首樂曲，教師制作圖譜時，運用一種動物叫聲代表不同的打擊樂器，小黑雞表示碰鈴、用小青蛙表示雙向筒、用小白豬表示鈴鼓、用小花雞表示三角鐵，用小黃鴨表示響板等。當教師出示圖譜，學生表現(xiàn)出來較高的興趣，引導學生一邊念兒歌，一邊打樂器伴奏，然后引導學生換一種節(jié)奏演奏打擊樂器。通過這種方式，學生能很快掌握這首樂曲的節(jié)奏，還可以使得學生認識更多的樂器，加強學生對音樂學習的積極性。

（二）圖譜在歌曲演唱中的有效運用

歌曲演唱能夠提高學生的歌唱能力，加強學生的審美體驗。圖譜在歌唱演唱教學中也可以起到重要作用。具體教學過程中，運用圖譜是按照歌詞內(nèi)容，通過圖片、形象以及符號有效組合呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，讓學生能夠快速理解以及記憶歌曲內(nèi)容。圖譜是以一個字或者每一樂句進行劃分的，所以學生通過圖譜，就能夠明確樂曲的劃分，并且能夠清楚地唱出來。例如在學習《雪花》這一課時，教師制作圖譜，根據(jù)歌詞內(nèi)容，可以劃分四個樂句，第一句：“雪花 雪花滿天飄，你有幾個小花瓣？”可以用一個雪花花瓣來表示;第二句：“我用手心接著你，讓我來數(shù)數(shù)看，一、二、三、四、五、六，哦，它有六個瓣”手心用一個心來表示;第三局：雪花不見了，雪花哪去了？”用一個問號來表示;第四句：“只剩下一個圓圓亮亮的小水點”用一個水點來表示。學生通過觀看圖譜，可以快速記憶歌詞，也能快速理解歌詞的意思，給學生留下深刻的印象。除此以外，還可以運用圖譜幫學生認識音高，例如在學習《柳樹姑娘》這首歌曲時，教師制作圖譜時，運用畫柳樹來呈現(xiàn)，并指導學生一邊唱，一邊畫柳樹，當唱到音高的地方，就畫柳樹上長在高處的嫩芽，反之則畫柳樹下面的枝葉。這樣就能夠讓學生掌握這首歌曲的音高。

（三）圖譜在音樂欣賞教學中的有效運用

音樂欣賞活動的開展，主要是為了提高學生的音樂審美能力，感受音樂的魅力。在小學低年級音樂教學過程中，音樂欣賞活動經(jīng)常開展，但是音樂欣賞活動對學生來說比較抽象，理解起來較為困難。以往的教學方式就是以學生聽為主，導致學生對音樂欣賞活動興趣不高，音樂審美能力得不到有效提升。將圖譜運用在音樂欣賞教學中，可以用過圖畫或符號表達曲式結(jié)構(gòu)特征、旋律、節(jié)奏以及風格。例如在學習《杜鵑圓舞曲》時，教師在開展音樂欣賞活動時，通過制作圖譜呈現(xiàn)，教師可以利用粗線表示拍子的強，用細線表示拍子的弱，通過這種方式可以讓學生了解這首歌曲的節(jié)奏特點，掌握歌曲旋律。教師又讓學生一邊聆聽歌曲，一邊畫出杜鵑的形象，引導學生加強對歌曲的感受，從而保證音樂欣賞教學的有效性。

（四）圖譜在樂器演奏教學中的有效運用

樂器演奏也是小學音樂教學中的一個重要內(nèi)容，通過樂器演奏，讓學生了解更多的樂器，并通過不同樂器演奏表現(xiàn)音樂，能夠給予學生不同的感受。通過演奏樂器，可以調(diào)動學生手、眼、腦、心，提高學生身心協(xié)調(diào)能力，使得頭腦變得更加的靈敏以及聰慧。在樂器演奏教學活動中，需要學生調(diào)動形象思維把握作品以及分析處理作用，因此圖譜在演奏教學中也必不可少，通過科學、合理運用圖譜，加強學生對音樂的理解。為了便于圖譜的運用，教師根據(jù)學生的興趣需求，設計了生動形象的圖形符號，并運用這些圖形符號來表示打擊樂器，用線段的長度來表示樂句，用大句號表示音樂拍子的強，小句號表示音樂拍子的弱，用波浪線表示串鈴，用逗號來表示小玲。又如在學習《沙錘》這課時，教師在制作圖譜時，基于學生的認知能力，用水果來表現(xiàn)不同樂器，并呈現(xiàn)這首樂曲的節(jié)奏與音型。圖譜之間的串聯(lián)，還應依賴于動作，這種方式可以調(diào)動身體能動性，便于學生對這首樂曲的掌握，使得學生能夠更好地掌握樂器以及樂譜。

三、總結(jié)

音樂作為一門藝術，對培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的藝術修養(yǎng)具有至關重要的作用，與文學及繪畫不同，往往比較抽象，不符合低年級小學生的思維特點，造成學生對音樂知識理解較為困難。圖譜在小學低年級音樂教學中應用的越來越廣泛，運用音樂圖譜，可以表現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏、旋律，刻畫音樂形象，表達音樂情感。為此教師應采取有效的策略，巧用圖譜，將音樂圖譜合理地運用在音樂欣賞教學、歌唱教學、節(jié)奏訓練、樂器演奏教學中，豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂審美能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，實現(xiàn)“看得見”的音樂，促進我國小學音樂的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]吳瓊.小學音樂教學中圖譜教學的巧妙運用[J].新課程導學，2018（27）.

作者簡介：曾佳妮（1981—），女，漢族，福建省龍海人，本科，小學高級職稱，研究方向：小學音樂（部編人教版）。