李樹青 曹杰 劉凌波
摘? ? 要:隨著大數(shù)據(jù)應(yīng)用的快速普及,大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)正在廣泛受到國內(nèi)外高校的重視,不同的學(xué)科和定位也促使大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。文章從大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),從完善培養(yǎng)方案
優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)等方面提出了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)路徑
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用;數(shù)據(jù)科學(xué);信息管理與信息系統(tǒng)
中圖分類號(hào):G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2020)01-0025-05
2008年《Nature》出版了“Big Data”??痆1]和2011年《Science》出版了“Dealing with data”[2]專刊,兩篇論文分別探討了大數(shù)據(jù)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的影響和大數(shù)據(jù)給社會(huì)各行業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。自此以后,大數(shù)據(jù)相關(guān)研究和技術(shù)開始廣泛受到人們的關(guān)注,其中較早的標(biāo)志性事件如2012年1月達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇將大數(shù)據(jù)作為主題之一,探討了如何更好地利用數(shù)據(jù)產(chǎn)生社會(huì)效益[3],2012年3月美國政府投資2億啟動(dòng)了“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”[4],等等。同時(shí),大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用于各種商業(yè)領(lǐng)域,對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,數(shù)據(jù)科學(xué)也被認(rèn)為是繼實(shí)驗(yàn)觀察、理論推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)模擬后的第四科學(xué)研究范式。讓相關(guān)專業(yè)人才因此也呈現(xiàn)出相對(duì)匱乏的局面。一份2016年對(duì)全球53個(gè)國家數(shù)據(jù)科學(xué)人員的薪酬調(diào)研表明,具有數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)碩士或者博士學(xué)位的雇員要比同期的其他學(xué)生具有更高的薪資水平[5]。
一、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
為了及時(shí)滿足相關(guān)人才的社會(huì)需求,國內(nèi)外高校紛紛開始增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程。數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容在國外最初于2010年后以專業(yè)課程的形式出現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,如加州大學(xué)伯克利分校于2011年開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論”課程等[6]。同時(shí),大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)也被提到了議事日程。在國外,大數(shù)據(jù)專業(yè)最初誕生形式主要為數(shù)據(jù)科學(xué)(Data Science)專業(yè),該專業(yè)是從數(shù)據(jù)分析學(xué)(Data Analytics)專業(yè)發(fā)展而來,最早可追溯至2007年美國北卡羅來納州立大學(xué)設(shè)立的數(shù)據(jù)分析碩士學(xué)位(Master of Science in Analytics),2013年美國紐約大學(xué)正式開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)碩士專業(yè)。截至2017年11月,國外數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的本科、碩士、博士學(xué)位項(xiàng)目分別已達(dá)到5601、4179和301項(xiàng)[7]。
國內(nèi)的表現(xiàn)有兩種情況:一是傳統(tǒng)專業(yè)增加大數(shù)據(jù)方向,截至2016年9月,此類專業(yè)主要有信息與計(jì)算科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等;二是開始增設(shè)專門的大數(shù)據(jù)新專業(yè),如數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè),該專業(yè)在2016年有3所高校首次獲批開設(shè),包括北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)。與此同時(shí),2015年由我國管理科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)立的“新專業(yè)建設(shè)研究”調(diào)研課題組經(jīng)過近兩年的詳細(xì)調(diào)查,研究了國際教育動(dòng)態(tài)和國內(nèi)商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才需求情況,在教指委2015年會(huì)和2016年會(huì)上進(jìn)行報(bào)告和討論,建議增設(shè)商務(wù)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè),后經(jīng)教育部核準(zhǔn)更名為大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè),并于2018年首次批準(zhǔn)5所高校開設(shè)此專業(yè),包括東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等。在研究生教育方面,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校也設(shè)置了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的二級(jí)學(xué)科和交叉學(xué)科,2013年北京航空航天大學(xué)開設(shè)了國內(nèi)首個(gè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”軟件工程碩士項(xiàng)目,2014年中國人民大學(xué)等5所大學(xué)還宣布聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析碩士等。
作為管理學(xué)科歸屬下的大數(shù)據(jù)專業(yè),大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)具有很多自身的定位考慮和人才培養(yǎng)特色,它既受到原有相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方式的影響,也和其他新興大數(shù)據(jù)專業(yè)形成較大的區(qū)別。下面本文重點(diǎn)介紹兩個(gè)與該專業(yè)最為相關(guān)的專業(yè),并進(jìn)行比較說明。
(一)信息管理與信息系統(tǒng)
信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱為信管)是目前國內(nèi)管理學(xué)科下與大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用最為相關(guān)的專業(yè)之一,設(shè)立于1998年,很多院校的信管專業(yè)也是最早提出并增設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)。按照教育部規(guī)定,我國信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。
這個(gè)專業(yè)的名稱明顯地反映了當(dāng)時(shí)信息管理人才需求的特點(diǎn),即信息系統(tǒng)是信息管理的重要載體,信息系統(tǒng)知識(shí)是信息管理知識(shí)體系中重要組成部分。因此按照這個(gè)思路,中國信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系CIS 2011中明確了信管專業(yè)的主要課程包括信息管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等[8]。在實(shí)際開設(shè)中,各個(gè)院校還廣泛開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。
該專業(yè)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是在專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置上,側(cè)重信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用的結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來解決經(jīng)管應(yīng)用中的實(shí)際問題,傳統(tǒng)常見的應(yīng)用領(lǐng)域有企業(yè)信息化(包括MIS等)、信息咨詢(ERP實(shí)施等)、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)(包括信息檢索、信息組織等)等;二是由于較為寬泛的專業(yè)設(shè)定特點(diǎn),目前國內(nèi)相關(guān)高校對(duì)于此專業(yè)的開設(shè)往往都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性和有特色的適應(yīng)化改造。有的院校側(cè)重于信息技術(shù)培養(yǎng),側(cè)重理工科特色,如清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等,甚至很多相關(guān)院校都把該專業(yè)放置于信息工程類學(xué)院下和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)一起開設(shè)。還有的院校側(cè)重于解決經(jīng)管應(yīng)用中各種信息分析能力的培養(yǎng),如武漢大學(xué)、南京大學(xué)等。在國外院校也是如此,計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息學(xué)院、商學(xué)院甚至教育學(xué)院都是信管專業(yè)常見的所在學(xué)院。
經(jīng)過近二十年的發(fā)展,信管專業(yè)人才培養(yǎng)取得了明顯的成就。截至2017年年底,我國共有612所高校開設(shè)了此專業(yè)。與此同時(shí),信管專業(yè)自身發(fā)展中的一些問題也逐漸受到越來越多學(xué)者的關(guān)注,而在很大程度上,這些問題也正是因?yàn)樾殴軐I(yè)具有上述兩個(gè)特點(diǎn)才得以產(chǎn)生。
第一,在專業(yè)內(nèi)容設(shè)置上,從宏觀層面來看,提出設(shè)置信管新專業(yè)的二十世紀(jì)末正是我國企業(yè)實(shí)施信息化建設(shè)的高峰時(shí)期,社會(huì)對(duì)具有一定企業(yè)運(yùn)營知識(shí)又懂信息技術(shù)的信息化人才需求量很大,致使信管專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求,該專業(yè)也一度受到熱捧[9]。但隨著企業(yè)信息化普及程度的不斷提高,今天企業(yè)信息化所面對(duì)的已不是二十年前上不上、如何上之類的傳統(tǒng)問題,基礎(chǔ)性的信息化系統(tǒng)和信息化管理等相關(guān)技術(shù)與理論已經(jīng)不再表現(xiàn)為社會(huì)人才需求的熱點(diǎn),相反,如何深度融合互聯(lián)網(wǎng)并利用互聯(lián)網(wǎng)來改造重構(gòu)傳統(tǒng)企業(yè)信息化流程則是更為現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。此時(shí),結(jié)合產(chǎn)業(yè)上下游、協(xié)作主體交互的大數(shù)據(jù)共享和分析將突破單一企業(yè)應(yīng)用內(nèi)部的局限,在更大的行業(yè)層面和社會(huì)層面上形成更有價(jià)值的應(yīng)用領(lǐng)域[10]。
從微觀層面來看,專業(yè)知識(shí)內(nèi)容也隨著大數(shù)據(jù)處理自身的發(fā)展特點(diǎn)而發(fā)生著較大的變化。如站在傳統(tǒng)信息科學(xué)的角度來看,數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)是由信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)逐漸細(xì)化為數(shù)據(jù)分析方向后而逐漸形成,比如目前很多數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科設(shè)置也多為傳統(tǒng)信息科學(xué)教育項(xiàng)目下的專門培養(yǎng)方向,因此數(shù)據(jù)分析類專業(yè)內(nèi)容在數(shù)據(jù)科學(xué)教育中占有較大的地位。但是傳統(tǒng)的信息分析方法側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘方法的應(yīng)用,在面對(duì)海量數(shù)據(jù)資源的大數(shù)據(jù)時(shí)代,亟須創(chuàng)新與變革。如維克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代:生活、工作與思維的大變革》中將大數(shù)據(jù)理念的革命精髓歸結(jié)為三點(diǎn):一是更關(guān)注相關(guān)性而不是因果性;二是更關(guān)注數(shù)據(jù)的紛繁復(fù)雜,而不是數(shù)據(jù)的精準(zhǔn);三是全部數(shù)據(jù),而不是抽樣數(shù)據(jù)[11]。顯然,這些大數(shù)據(jù)處理特性對(duì)傳統(tǒng)信息分析方法提出了新的要求。
在專業(yè)應(yīng)用方面,對(duì)于那些與經(jīng)管類結(jié)合密切的課程內(nèi)容,發(fā)展變化的需求更為旺盛,比如近年來快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)電子商務(wù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”都需要相關(guān)信息技術(shù)人才的專業(yè)能力及時(shí)跟進(jìn),也只有這樣才能勝任當(dāng)前社會(huì)用人單位的需求。
第二,在專業(yè)定位的統(tǒng)一性上,過于分散和各自發(fā)展的專業(yè)特色也在一定程度上造成了專業(yè)總體認(rèn)識(shí)上的不清晰,導(dǎo)致信管專業(yè)定位一直都成為相關(guān)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn),也長期以來沒有得到很好的解決[12]。要想形成一種清晰的專業(yè)定位布局,必須在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上形成一個(gè)較為明確的聚焦點(diǎn),現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用提供了一個(gè)很好的發(fā)展契機(jī),現(xiàn)實(shí)中廣泛存在的社會(huì)需求也會(huì)加強(qiáng)用人單位對(duì)相關(guān)人才和專業(yè)的深入認(rèn)識(shí),這對(duì)于專業(yè)未來的發(fā)展大有裨益。
事實(shí)上,信管專業(yè)開始轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的趨勢(shì)已經(jīng)在國外iSchool聯(lián)盟院校成員中逐漸體現(xiàn)出來,如在2018年77所正式院校成員中,含有數(shù)據(jù)科學(xué)(Data Science)的成員已達(dá)14所,占比18.2%,其中在第一等級(jí)的27所院校成員中,有7所已經(jīng)開設(shè),占比更高達(dá)26%。在這14所院校當(dāng)中,4所學(xué)校在本科階段開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目,10所學(xué)校在碩士階段開設(shè)相關(guān)學(xué)位教育,其中印第安納大學(xué)—普渡大學(xué)印第安納波利斯聯(lián)合分校在博士階段也增設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)教育[13]。這充分說明國際領(lǐng)先的信管專業(yè)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始廣泛重視數(shù)據(jù)科學(xué)教育,該方向也正在成為新的學(xué)科增長點(diǎn)。另外值得關(guān)注的是,當(dāng)代國外數(shù)據(jù)科學(xué)教育并非完全是由傳統(tǒng)信管學(xué)科所主導(dǎo),數(shù)據(jù)科學(xué)教育的發(fā)展更依賴計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科,這也在一定程度上反映了大數(shù)據(jù)專業(yè)自身的學(xué)科交叉性特點(diǎn)。
(二)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)是我國第一批與大數(shù)據(jù)相關(guān)的新設(shè)專業(yè),雖然時(shí)間很短,但是截至2018年,已有285所國內(nèi)高校獲批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè),其中師范類、財(cái)經(jīng)類、綜合類和新升本科地方院校也為數(shù)眾多,由此可以看出該專業(yè)的廣受關(guān)注。從學(xué)科定位上來看,該專業(yè)呈現(xiàn)明顯的工科特點(diǎn),大都是由計(jì)算機(jī)科學(xué)類專業(yè)所在學(xué)院增設(shè),專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于大數(shù)據(jù)技術(shù)能力的培養(yǎng),往往對(duì)學(xué)生有較高的編程和開發(fā)能力要求。該專業(yè)也具有較強(qiáng)的復(fù)合型特點(diǎn),如中國人民大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)開設(shè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)院,由統(tǒng)計(jì)學(xué)院、信息學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)研究院、數(shù)學(xué)科學(xué)研究院聯(lián)合培養(yǎng)。
從定位來看,該專業(yè)在強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)科學(xué)多學(xué)科交叉特點(diǎn)基礎(chǔ)之上,可以將社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融入現(xiàn)有課程體系中,但更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)能力,要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來分析與處理大規(guī)模數(shù)據(jù)集的能力,具體包括數(shù)據(jù)清洗、存儲(chǔ)與檢索、挖掘與探索、數(shù)據(jù)可視化、道德與隱私、數(shù)據(jù)分析、溝通與呈現(xiàn)等內(nèi)容。具體課程包括基礎(chǔ)理論類課程、領(lǐng)域應(yīng)用類課程、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和溝通類課程、數(shù)據(jù)計(jì)算類課程、數(shù)據(jù)管理類課程、數(shù)據(jù)分析類課程、數(shù)據(jù)產(chǎn)品開發(fā)類課程等[14]。
雖然數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)也涉及數(shù)據(jù)管理內(nèi)容,但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)管理內(nèi)容主要是指數(shù)據(jù)模型、查詢語言、數(shù)據(jù)庫調(diào)優(yōu)和優(yōu)化、數(shù)據(jù)倉庫以及并行處理等,而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)所著力解決的企業(yè)行業(yè)具體經(jīng)營管理實(shí)踐目標(biāo)迥然不同。由此可以看出,它和目前的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)定位差異較大,更多強(qiáng)調(diào)工科的特點(diǎn),目前也主要是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)學(xué)院增設(shè)此專業(yè)。因此,我們可以這樣對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)做個(gè)對(duì)比分析,前者主要關(guān)注“大數(shù)據(jù)本身的管理”,而后者更側(cè)重于“基于大數(shù)據(jù)的管理”。
二、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用
(一)完善培養(yǎng)方案
大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用為新設(shè)專業(yè),國內(nèi)目前新增院校還不多,因此相關(guān)培養(yǎng)方案的設(shè)定缺乏足夠的參考,也無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以利用。按照前文所述的專業(yè)定位思考,我們可以將該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為“具備良好科學(xué)精神和工程素養(yǎng),具有良好的數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ),掌握面向互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的數(shù)據(jù)處理和分析方法、面向某行業(yè)數(shù)據(jù)管理方向的管理科學(xué)專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)管理能力和技術(shù)應(yīng)用能力,熟悉現(xiàn)代某行業(yè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)管理工作,能夠承擔(dān)各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)特別是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和政府管理部門數(shù)據(jù)管理應(yīng)用工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。
在學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)上,考慮到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性,可以將整體實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為增設(shè)到總學(xué)分三分之一以上,為保障課程實(shí)驗(yàn)效果,每門課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)可達(dá)四分之一以上,實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以超過一半,如機(jī)器學(xué)習(xí)與高級(jí)數(shù)據(jù)庫等課程[24]。綜合性實(shí)驗(yàn)可以某一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,時(shí)長要有連續(xù)性,如一周,在此期間內(nèi)最好不安排任何其他課程教學(xué),以便于學(xué)生全身心投入綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中。對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)可以放在每學(xué)期最后兩周集中進(jìn)行,主要訓(xùn)練本學(xué)期基本知識(shí)與綜合應(yīng)用,以及培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合應(yīng)用能力。對(duì)于專業(yè)見習(xí)一般安排在大四期間,為期兩周以上,主要讓學(xué)生了解實(shí)際崗位工作環(huán)境以及所需的知識(shí)能力,為進(jìn)一步的企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果,必須要制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),包括所有課程實(shí)驗(yàn)均有相應(yīng)的學(xué)分,以及明確具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師、人員分組、考核辦法等系列操作細(xì)節(jié)。
另外,實(shí)踐教學(xué)體系不是由獨(dú)立的單一成分組成,它需要考慮到與所在院校專業(yè)能力培養(yǎng)的契合、與大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)企業(yè)自身價(jià)值的吸引等多方面內(nèi)容。
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收稿日期:2019-03-11
作者簡介:李樹青(1976—),男,湖北黃陂人,南京財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院副院長,教授,博士,主要從事信息服務(wù)與數(shù)據(jù)
管理研究。
基金項(xiàng)目:2017年江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目“面向大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)的商務(wù)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)建設(shè)研究與探索”(2017JSJG216)
研究成果之一