摘要：全球數(shù)據(jù)量的激增意味著大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，同時對相關(guān)人才的需求和要求也不斷提高。這不僅為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設提出挑戰(zhàn)，也為其帶來前所未有的發(fā)展機遇。大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基于大數(shù)據(jù)時代背景制訂了具有自身特色的新型培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)模式 ；課程教學改革

【中圖分類號】TP31-4

“大數(shù)據(jù)”作為時下最火熱的IT行業(yè)的詞匯，隨之而來的數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等圍繞大數(shù)據(jù)的技術(shù)逐漸成為專業(yè)人士爭相研究的焦點。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有特定意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。目前我國政府尚未直接以專有名詞對“大數(shù)據(jù)”給予政策支持。但是在2011年12月8日工業(yè)和信息化部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃上提出的四項關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新工程（信息處理技術(shù)、信息感知技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、信息安全技術(shù)）中，信息處理技術(shù)包括了海量數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析等大數(shù)據(jù)的重要組成部分；而另外3項也都與“大數(shù)據(jù)”密切相關(guān)

大數(shù)據(jù)時代的到來不但對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求增加，同時也對信管專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。山東理工大學信息管理專業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，從培養(yǎng)標準、課程設置等進行了全新的改革，以期培養(yǎng)出更多符合社會需求的高層次復合型人才。

一、大數(shù)據(jù)的概念和特征

從某種程度上說，大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)。大數(shù)據(jù)可分成大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)工程、大數(shù)據(jù)科學等領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)技術(shù)是從各種各樣類型的數(shù)據(jù)中，快速獲得有價值信息的能力；大數(shù)據(jù)工程指大數(shù)據(jù)的規(guī)劃建設運營管理的系統(tǒng)工程；大數(shù)據(jù)科學關(guān)注大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡發(fā)展和運營過程中發(fā)現(xiàn)和驗證大數(shù)據(jù)的規(guī)律及其與自然和社會活動之間的關(guān)系。

對于大數(shù)據(jù)時代，目前通常認為有下述四大特征，稱為“四V”特征：第一，數(shù)據(jù)體量巨大（Volume Big）：數(shù)據(jù)量級已從TB（1TB=210GB）發(fā)展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；第二，數(shù)據(jù)類型繁多：越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息；第三，價值密度低，商業(yè)價值高：以視頻為例，連續(xù)不間斷監(jiān)控過程中有價值的數(shù)據(jù)可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流；第四，處理速度快，處理工具演進快：數(shù)據(jù)流往往為高速實時數(shù)據(jù)流，而且往往需要快速、持續(xù)的實時處理。

二、大數(shù)據(jù)時代對人才的需求

2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠東》預計到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達到40ZB。這意味著需要大量的人力和技術(shù)對如此龐大的數(shù)據(jù)進行處理、分析和管理。在此情況下，對于大數(shù)據(jù)環(huán)境下新型人才的培養(yǎng)問題在近年逐漸受到重視。未來對具有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長，這些人員除了具備相應的技術(shù)能力、管理能力、社交能力、系統(tǒng)分析和開發(fā)的能力外，還需要具備深度分析數(shù)據(jù)的能力。同時，一些和大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位也會應運而生，例如數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等。

2011年麥肯錫全球研究所給出的一份報告預測，美國到2018年對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才的需求量大約在150萬人，此外，還需要14萬～19萬數(shù)據(jù)分析方面的資深專家。在我國，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、電子商務、金融機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生、零售、保險等行業(yè)及政府數(shù)據(jù)中心對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量都很大。

三、管理信息系統(tǒng)課程教育現(xiàn)狀

1 教材單一

管理信息系統(tǒng)課程在不同的專業(yè)應該有不同的教學要求，對于信管專業(yè)的學生，重點是讓學生對于信息技術(shù)在企業(yè)管理中的重要作用有清醒認識，讓學生了解并掌握管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、功能作用和完善管理信息系統(tǒng)的基本方法。對于信息管理類的學生教學重點應該放在實際操作能力上，讓學生掌握開發(fā)簡單的信息管理系統(tǒng)的能力。因為不同的專業(yè)對于教學要求和側(cè)重點的不同，有些教材雖然將適用專業(yè)標注在了教材封面上，但是教材的內(nèi)容都是一樣的。特別是對于工商管理類專業(yè)的學生，他們具有計算機基礎(chǔ)薄弱的特點，很多學生認為這是門講授軟件開發(fā)的課程，與本專業(yè)關(guān)系不大，從而難以調(diào)動其學生興趣。

2 理論教學沒有結(jié)合實踐操作

在教學方式上看，管理信息系統(tǒng)課程仍停留在教師講授的傳統(tǒng)模式上，課堂中很少引入案例講解和實踐操作活動，同時應用到整個管理信息系統(tǒng)開發(fā)流程的完整的案例很少，這樣對于學生理解和掌握管理信息系統(tǒng)的理論知識產(chǎn)生了很大的負面影響，使管理信息系統(tǒng)理論知識成了“空中樓閣”。

3 教師隊伍知識結(jié)構(gòu)單一

多數(shù)管理信息系統(tǒng)教師是從院校畢業(yè)后直接從事教學工作，具有非常豐富的理論知識，但是實際應用知識和實踐能力匱乏。即便是參加過培訓或者具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師，在管理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，也很難將專業(yè)知識掌握到前沿水平，在教授學生的時候就存在局限性，影響了管理信息系統(tǒng)課程的教學效果。

4 管理信息系統(tǒng)課程改革措施

（1）針對信息管理類專業(yè)和工商管理類兩個不同的專業(yè)，在進行教材設置的時候要有所側(cè)重。對于工商管理專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)目標是了解和理解管理信息系統(tǒng)，對于管理信息系統(tǒng)的管理方法和流程，管理計劃的制訂和實施過程能夠很好地掌握。所以，在進行教材編寫的時候要做到有所側(cè)重，有詳有略，同時做到不破壞整個管理信息系統(tǒng)教學的完整體系。

（2）教材編寫要考慮專業(yè)特色，特別是對于案例選擇上，應該針對學生專業(yè)所涉及的業(yè)務流程進行案例的選取，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

5 理論教學結(jié)合實踐操作

管理信息系統(tǒng)學科融合了管理學、運籌學和信息學等很多學科，其理論知識具有涉及面廣，難度系數(shù)大等特點，這就決定了學好管理信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)是打下扎實的理論基礎(chǔ)。但是管理系信息系統(tǒng)的學習也不能停留在理論層面，在打好理論基礎(chǔ)的同時要注重實踐操作能力的培養(yǎng)。在實際教學中，只有理論知識結(jié)合實踐操作，才能達到良好的教學成果。

6 轉(zhuǎn)變教學模式，注重能力培養(yǎng)

（1） 啟發(fā)式教學

在實際教學中，教師在對教材知識的講解和傳授過程告別“灌輸式”教學模式，在對教材知識的講解時要先引入實際生產(chǎn)問題，和學生一起對問題進行分析，引導學生思考解決問題的方法，在研究問題解決方法的過程中講解分析問題，引入教材解決方案，以激發(fā)學生學習熱情和主動性。

（2） 案例討論法

在實際教學中引入案例能夠很好地提升學生學習興趣，讓學生在對案例問題進行分析解決的過程中，模擬日后工作中的實際操作能力。教師應選擇具有代表性、全面性以及啟發(fā)型的案例。經(jīng)過學生、老師之間的分析討論，提高學生在信息管理方面的實際能力。

（3） 多媒體教學方法

多媒體教學方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授模式，多媒體的引入可以提高學生獲取信息的效率，提高學生掌握信息的水平。尤其是在案例教學過程中，利用多媒體可以形象清晰地對案例進行分析，激發(fā)學生參與學習討論的熱情和積極性。

對管理信息系統(tǒng)教育進行改革，要有針對性地編寫出能夠反映專業(yè)特點的課程教材，同時增加實踐教學在整個教學階段所占的比重，將案例教學方法以及課堂討論的方式結(jié)合起來，加強師資隊伍建設，提高教師教學能力和綜合素質(zhì)，從而促進管理信息系統(tǒng)教學工作的順利展開。

四、信管專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程體系設置存在的問題

目前國內(nèi)高校信管專業(yè)的課程設置給人拼盤教學的感覺，沒有自己的核心課程，沒有課程主線，就數(shù)據(jù)庫類課程而言存在課程少，沒有系統(tǒng)性、完整性和發(fā)展性。大多數(shù)院校的信管專業(yè)都只設置了數(shù)據(jù)庫原理及應用這門課程，選擇的課本也大多是簡單介紹數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)和一些基本應用。學習這門課程之后學生可能連數(shù)據(jù)庫使用、SQL語句書寫都不熟練，更談不上能夠設計應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

另外，盡管多數(shù)高校認識到數(shù)據(jù)庫類課程要理論知識和實驗相結(jié)合，但是如何讓兩者互相配合達到良好的效果確實是目前主要存在的問題，實驗及實習效果不好，學生的動手能力差；數(shù)據(jù)庫課程教學中缺少完整的實例，雖然教程及實驗指導書中都圍繞教學管理系統(tǒng)舉了很多實例，但是缺乏一個涉及整個應用系統(tǒng)開發(fā)全過程的完整的案例，因而很多同學學完該門課程之后不知道自己通過該課程的學習能夠干些什么，和自己的專業(yè)有怎樣的聯(lián)系；缺乏必要的教學手段保證教學質(zhì)量。

五、信管專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程體系建設基本思想

針對以上分析的信管專業(yè)存在的問題以及數(shù)據(jù)庫在信管專業(yè)的重要地位，高校應重點建設數(shù)據(jù)庫類課程體系，本著科學、合理、可行的原則，突出專業(yè)特色。增加數(shù)據(jù)庫類課程，加強實驗和實習環(huán)節(jié)，增強學生的動手能力和實踐能力；數(shù)據(jù)庫類課程的按照由淺到深、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由必修到選修的原則設置，既符合學生學習的規(guī)律，又能照顧學生的興趣，形成一個課程類體系，培養(yǎng)有扎實的數(shù)據(jù)庫知識理論和較強應用能力，能夠在信息管理、信息系統(tǒng)設計、開發(fā)、管理和維護方面從事研究和工作的優(yōu)秀畢業(yè)生。

六、信管專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程體系結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫課程體系應包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫挖掘和數(shù)據(jù)庫倉庫、信息系統(tǒng)設計開發(fā)等。其中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以選用（美）埃爾姆斯里等著的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)初級篇，該書的數(shù)據(jù)庫知識比較系統(tǒng)完整，分兩個學期教學。在教學中要選取一個完整的教學實例，依托常用的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)SQL Server 平臺開展教學和實踐，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，將抽象的數(shù)據(jù)庫原理知識運用到生活實際中，對利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題有一個完整的認識。上半學期重點是SQL語言的講解和訓練，SQL語句的掌握要靠大量的訓練，目前，學生對SQL掌握的不夠熟練主要原因是操作的太少，要熟練掌握SQL語句，就必須多加練習，如果一個學生一學期寫上上千條的SQL語句，那么對SQL語句的掌握必然能達到熟練于心的地步。針對此情況高校要增加上機實驗，且實驗要有針對性、系統(tǒng)性，比如可以使用一個成熟完整的項目案例，讓學生針對實際的需求寫SQL語句或是做報表，可以強化學生對數(shù)據(jù)庫的掌握程度。下半學期重點是數(shù)據(jù)庫設計，可以以做項目的形式學習這門課程。模擬實際開發(fā)項目的流程，教師把書本上的知識融到項目當中，引導學生把所學的知識運用到項目當中，進而加強對基礎(chǔ)知識的理解，也提高了學生的實踐能力和團隊合作能力。

七、授課與考核方法設計

對不同層次學生要求不同，這種不同既體現(xiàn)在知識點的要求上，又直接體現(xiàn)在任務的難易性程度上，這都需要教師在課程設計時充分考慮不同要求情況下的不同的授課方式，并使學生清楚自己需要掌握的程度。對于高級算法和實現(xiàn)部分，通?？梢赃x擇一到兩章內(nèi)容采用專題探討式的教學方法。這種方法是指在教師啟發(fā)和引導下，以學生為主體，選擇某個基本教學單元為專題，學生自主研究作為知識傳遞的基本形式，將多種靈活的教學方式綜合運用到教學環(huán)節(jié)的教學方法。根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、以及對學生調(diào)研的情況，實踐環(huán)節(jié)比較適合選擇成熟的商務智能工具進行數(shù)據(jù)的整合和多維數(shù)據(jù)建模，也就是直接使用現(xiàn)成的；或者使用數(shù)據(jù)挖掘軟件進行數(shù)據(jù)建模，完善數(shù)據(jù)挖掘算法。可以針對學生管理基礎(chǔ)課與IT基礎(chǔ)課知識的掌握情況，選擇合適的工具為學生設計綜合性實驗。實驗中給出部分操作步驟，并在實驗后期僅給出數(shù)據(jù)與工具，讓學生自己設計數(shù)據(jù)倉庫、進行數(shù)據(jù)挖掘、并對挖掘結(jié)果進行多種形式的展示。

八、大數(shù)據(jù)時代下信管專業(yè)培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，重新定位信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準，以適應“大數(shù)據(jù)”對專業(yè)人才提出的新要求，是信管專業(yè)建設的首要議題。我校信管專業(yè)突破國內(nèi)高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的三種主要模式（一是強調(diào) IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法；二是強調(diào)管理又過于弱化了IT 技術(shù)；三是 IT技術(shù)與管理相融合，但實際效果不理想），強調(diào)學生不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和運維等方面的方法與技術(shù)，更要具有現(xiàn)代管理科學思想和較強的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。

我校信管專業(yè)還制定了全新的培養(yǎng)標準矩陣（如表1所示），從五大方面28個小方面更為詳實地闡述了信管專業(yè)學生需具備的技能和能力，并為課程的設置提供了依據(jù)。

2.課程設置體系

為了滿足大數(shù)據(jù)時代對人才提出的新要求，我校信管專業(yè)課程設置圍繞主干學科（管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術(shù)、管理科學與工程）不僅設置了國內(nèi)高校信管專業(yè)常設的管理學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)與應用、Java程序設計、電子商務等課程外，還設置了數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、商務智能與人工智能等相關(guān)課程，使學生在理解新興數(shù)據(jù)處理模式的同時，智能化數(shù)據(jù)分析處理及決策支持能力得到訓練。與此同時，還設置了基于移動終端的APP開發(fā)、企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)建與仿真、電子商務平臺架構(gòu)設計等課程，使信管專業(yè)的學生成為擁有合理知識結(jié)構(gòu)的復合型人才。

大數(shù)據(jù)時代下新型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)既要高度重視理論知識的學習，又要加強實踐能力的培養(yǎng)。為此，我校信管專業(yè)還設置了工程實訓、軟件實習等實踐項目，以及為期10周的IM&IS應用實踐環(huán)節(jié)，為學生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。

九、基于模塊化方法的課程內(nèi)容分析

模塊化教學模式是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設計教學內(nèi)容的一整套教學體系，它是在既定的培養(yǎng)目標指導下，將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。學生可以根據(jù)個人興趣和職業(yè)取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現(xiàn)不同的教學目標和人才培養(yǎng)要求。模塊化教學本質(zhì)上是以知識點與實踐的細化為出發(fā)點研究的。商務智能方法本身非常豐富，實踐應用也是課程的主要特點之一，因此十分適合使用模塊化的知識分解方式。本課程的知識點模塊管理分為兩個層次，一是從宏觀角度設計課程的基礎(chǔ)內(nèi)容模塊和高級主題模塊；二是從微觀角度針對較為復雜的教學內(nèi)容進行的知識點劃分。

1.課程主要內(nèi)容模塊化分析。目前該課程包括十章理論內(nèi)容，分別為數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的基本知識、數(shù)據(jù)倉庫的OLAP技術(shù)、數(shù)據(jù)預處理、數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、概念描述：特征化與比較、挖掘大型數(shù)據(jù)庫中的關(guān)聯(lián)規(guī)則、分類與預測、聚類分析、復雜類型數(shù)據(jù)挖掘和序列模式挖掘。根據(jù)模塊化管理的宏觀角度分類，課程內(nèi)容的第一至五章屬于基礎(chǔ)理論部分和簡單數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的介紹，可以作為基礎(chǔ)內(nèi)容模塊；第六至八章為數(shù)據(jù)挖掘的核心算法，其中既有基礎(chǔ)理論與技術(shù)方法，又可深入到較難的方法和復雜的應用，因此介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級主題之間；第九、十章可以算做課程的高級主題模塊；另外，課程的實踐模塊既包含數(shù)據(jù)倉庫的建設又包含數(shù)據(jù)挖掘算法的應用，難度也介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級主題之間。

2.復雜知識點的模塊化管理。從微觀角度對知識點進行設計主要針對的是上述的高級主題、以及難度介于基礎(chǔ)內(nèi)容與高級主題之間的章節(jié)，由于這些章節(jié)知識點在難度上有一定層次，講授內(nèi)容彈性比較大，因此需要在課程設計中明確一定課時量所要達到的難度。以商務智能技術(shù)中的分類算法為例：首先一般的入門課程都會介紹分類算法的概念和基本原理；接著開始介紹分類算法的基礎(chǔ)算法――決策樹，而決策樹算法中又包含ID3等多種算法，并且除了決策樹外，還有其他更高級的分類算法；在真正使用分類法進行預測時，還要分析預測準確度；最終要將所學知識加以應用。這樣就形成了一個結(jié)構(gòu)清晰、難度循序漸進的知識點模塊的層次關(guān)系。在宏觀角度、微觀角度對教學內(nèi)容進行分類的前提下進行相應的授課方法與考查方法的研究，才能真正有助于學生的學習。

當前流行的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有Oracle、Sybase、SQL Server、DB2等。選擇其中一種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（一般是Oracle），通過學習一個完整的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點、安裝配置、備份與恢復、安全性以及事物管理等，讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的知識和內(nèi)部實現(xiàn)機制，既能鞏固之前所學的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，又增強了學生的實踐能力，為學生在這方面的進一步研究和學習奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學生的就業(yè)增加了籌碼。這是很重要的一門課程也是目前高校教學中缺少的課程環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘是目前比較流行的一門技術(shù)，專業(yè)性比較強，也是數(shù)據(jù)庫的發(fā)展方向之一，可以讓學生根據(jù)興趣愛好和就業(yè)方向作為選修課學習，不做過多的要求。

信息系統(tǒng)設計是一門綜合性的應用課程，是綜合了管理、財務、計算機技術(shù)多方面知識的課程，要以實驗課為主，以學生做的課程設計為該課程的評分依據(jù)，讓學生獨立做一個完整的系統(tǒng)，鍛煉學生對知識的綜合運用能力。

這幾門課程是相互聯(lián)系、相互滲透的學科，孤立的學習各門課程無法使學生達到綜合應用的能力要求，所以要把這個課程體系綜合、系統(tǒng)起來學習。

十、數(shù)據(jù)庫類課程教學方法

以實例為依托：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)這兩門理論課要依托具體的DBMS和一個完整實例，使理論和實踐相結(jié)合，讓學生有個清楚明了的認識，而不是灌輸一些抽象的理論。

開展啟發(fā)式教學：在教學中使學生“于無疑處生疑”， 把學生思維引到矛盾的焦點上，很容易激發(fā)學生的求知欲望。另一方面，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展本身就有很重要的規(guī)律，可以說每一種新技術(shù)的誕生都是需求在推動，即都是為了解決當時的某種問題， 這就給啟發(fā)式教學方法一個很好的發(fā)揮空間。

教學嚴格：限于大多數(shù)學生的判斷力和自控能力，在教學中，對學生應嚴格要求，在理論知識的學習階段注重基礎(chǔ)知識的學習，課后習題是必須要做的；實驗階段不能采用“放羊式”的方式，每次實驗課都要有目標和實驗要求；課程設計和項目演練階段，每個人要有明確的分工和任務，且要嚴格監(jiān)督抄襲已有的設計的系統(tǒng)充數(shù)。對學習過程中學生的學習成果要制定相應評斷標準以及獎罰方法。

十一、總結(jié)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個跨管理學、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計學等學科的專業(yè)，具有適應范圍廣、發(fā)展變化快等特點。大數(shù)據(jù)時代為信息管理專業(yè)建設提出了新挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，信管專業(yè)能否靈活應對、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、積極創(chuàng)新還有待時間的檢驗。

參考文獻：

[1] 維克托·邁爾-舍爾維恩，肯尼斯·庫克耶. 大數(shù)據(jù)時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2] 孫金鳳. 高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設問題分析及對策研究[J].中國電力教育，2010，（3）：27.

[3] 陳如明. 大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)、價值與應對策略[J].移動通信2012，（17）：14-15.

[4] 閆娜. 大數(shù)據(jù)視角下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設研究[J].圖書館學研究，2013，（11）：9-11.

[5]趙志剛.管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，2（14）：183-184.

[6]李守偉.管理信息系統(tǒng)課程的教學改革研究[J].科教文匯：中旬刊，2007，12（25）：28-29.

[7]胡晶，何澤恒，耿文莉.管理信息系統(tǒng)課程無邊界教學改革探索[J].黑龍江社會科學，2014，2（26）：157-160.

[8]肖海蓉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫類課程群體系研究，2011.

[9]張艷.財經(jīng)類院?！皵?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應用”課程教學改革探討與實踐.[J].福建電腦，2010，（1）.

[10]陳曉紅.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè).[J].課程教學探討，2007，（6）.

作者信息

左智（1989.12-），男（漢族），江西省吉安，貴州民族大學，碩士學位，專業(yè)教師，助教，網(wǎng)絡與信息安全、大數(shù)據(jù)處理，