鄧素梅

摘要： 教師的專業(yè)能力和品行素養(yǎng)是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要因素，幼兒教育作為我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其教師整體的專業(yè)化水平對(duì)幼兒教育質(zhì)量以及個(gè)體的終身發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深化，對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文結(jié)合幼兒園教師資源現(xiàn)狀，探討幼兒園教師專業(yè)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵字：幼兒園教育；教師；專業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G615

一、 提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在其對(duì)幼兒的發(fā)展、幼兒教育本質(zhì)和基本規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，以及其通過(guò)從專業(yè)理念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c園所的特點(diǎn)制定相應(yīng)的計(jì)劃和指導(dǎo)方針的科學(xué)性程度，具備較高專業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)制定科學(xué)的方針政策，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和師資配備真正與科學(xué)的幼兒教育相一致，從而帶動(dòng)教師的專業(yè)能力發(fā)展。 領(lǐng)導(dǎo)的管理理念對(duì)幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展影響的途徑和具體表現(xiàn)如下：

1、通過(guò)活動(dòng)前的規(guī)劃和計(jì)劃

在學(xué)期伊始或各項(xiàng)大型活動(dòng)開(kāi)始之前，園所對(duì)整個(gè)階段工作與活動(dòng)的整體規(guī)劃會(huì)為教師指明前進(jìn)的方向，減少工作的盲目性，增強(qiáng)計(jì)劃性，幫助教師在工作過(guò)程中分清主次，在有條不紊的工作和活動(dòng)實(shí)踐中提升專業(yè)能力。

2、通過(guò)活動(dòng)中的監(jiān)督和指導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常通過(guò)各種途徑對(duì)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，包括流動(dòng)走班進(jìn)行觀察、開(kāi)展例會(huì)進(jìn)行反饋、審查提交資料等等。通常情況下，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)工作內(nèi)容，對(duì)監(jiān)督途徑、時(shí)間、頻次的選擇都會(huì)通過(guò)能否更好的促進(jìn)教師的改進(jìn)、完善與主動(dòng)學(xué)習(xí)影響教師的專業(yè)能力發(fā)展。

3、通過(guò)對(duì)特殊方案的制定和特殊問(wèn)題的決策

對(duì)園所工作中一些有特殊需要的地方，園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)自身的專業(yè)眼光和判斷，通過(guò)科學(xué)的管理理念制定特殊的方案與決策，影響教師的專業(yè)能力發(fā)展。在幼兒園工作和任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，或多或少的會(huì)遇到與現(xiàn)行工作有沖突亦或影響現(xiàn)行工作與任務(wù)進(jìn)程和成效的突發(fā)事件或臨時(shí)情況，以領(lǐng)導(dǎo)管理能力為基礎(chǔ)而形成的園所對(duì)此方面問(wèn)題的解決處理方式會(huì)通過(guò)影響教師的工作實(shí)踐重心影響其相應(yīng)方面的專業(yè)能力發(fā)展。

二、 開(kāi)展繼續(xù)教育提高幼兒園教師的專業(yè)能力

1、通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)精神與要求

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級(jí)傳遞的理念與下達(dá)的文件，帶領(lǐng)教師進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，并結(jié)合園本實(shí)際，對(duì)以往的安排進(jìn)行補(bǔ)充與更新，并經(jīng)常對(duì)所強(qiáng)調(diào)方面的實(shí)踐予以督促，在不斷提升教師意識(shí)的過(guò)程中使教師形成實(shí)踐習(xí)慣，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的落實(shí)方面，學(xué)習(xí)中有園長(zhǎng)或相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的參與，會(huì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師參與的積極性；并且，學(xué)習(xí)筆記的驗(yàn)收和學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核等相關(guān)內(nèi)容也會(huì)有助于將任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

2、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新理念與擴(kuò)展視野

培訓(xùn)與講座通過(guò)更新理念、提升認(rèn)識(shí)、交流方法與提供策略等渠道，不但可以使教師了解適宜的工作方法，并且?guī)椭處熈私庹_做法背后的專業(yè)理念支撐和理論依據(jù)，使教師將培訓(xùn)內(nèi)容摸索內(nèi)化成為自己的專業(yè)知識(shí)并實(shí)踐形成專業(yè)能力。 園所為教師提供的培訓(xùn)與講座類型包括：組織園內(nèi)培訓(xùn)與講座、為教師提供外出培訓(xùn)與講座的機(jī)會(huì)、提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、請(qǐng)外出培訓(xùn)教師在園內(nèi)進(jìn)行“二次培訓(xùn)”并“老帶新”的師徒幫帶培訓(xùn)五類。

3、通過(guò)教研分享經(jīng)驗(yàn)與解決困惑

通過(guò)教研，一方面，在任務(wù)和活動(dòng)開(kāi)展之前，以園所或年級(jí)組為單位就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，如此減少或避免個(gè)人思維的局限性，總結(jié)出更多適宜的方式方法與活動(dòng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和各類問(wèn)題，在更加順利的實(shí)施計(jì)劃與開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，提升教師的專業(yè)能力；另一方面，園所每階段固定的教研活動(dòng)就教師日常工作中的經(jīng)歷并遇到的問(wèn)題、困惑等方面進(jìn)行研究和討論，在分享自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合各方面的意見(jiàn)進(jìn)行吸收學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力。

4、通過(guò)觀摩尋找差距與取長(zhǎng)補(bǔ)短

在觀摩活動(dòng)中，教師通過(guò)觀摩各類活動(dòng)不同的組織方式與方法，了解自身的差距與反思自身的不足之處，汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，使教師能更加適宜、靈活的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織、實(shí)施和調(diào)整，相應(yīng)的專業(yè)能力得到提高。 園所組織的促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的觀摩包括兩類：園際間的觀摩學(xué)習(xí)和園內(nèi)相互觀摩學(xué)習(xí)；其中，園內(nèi)觀摩學(xué)習(xí)的方式包括組織教師到專業(yè)能力較突出或任務(wù)完成較出色的班級(jí)進(jìn)行觀摩與通過(guò)走班的方式挨班依次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)兩種。

三、 從存在的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行修正

1、提升任務(wù)布置和工作安排的科學(xué)性和合理性，切實(shí)保證已下達(dá)任務(wù)的落實(shí)

盡管園所設(shè)置的很多活動(dòng)與相應(yīng)要求會(huì)使教師在專業(yè)能力發(fā)展方面得到益處，但領(lǐng)導(dǎo)要格外考慮按照教師工作的實(shí)際情況，注重布置任務(wù)和工作的勞動(dòng)量、頻次等方面的合理性，減少無(wú)意義的工作安排，使各類任務(wù)和工作布置科學(xué)有效，也為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)預(yù)留時(shí)間。同時(shí)，也要及時(shí)對(duì)各項(xiàng)所布置工作的落實(shí)情況和完成效果進(jìn)行切實(shí)的檢查和指導(dǎo)，避免檢查驗(yàn)收的形式化，促進(jìn)所設(shè)置任務(wù)目標(biāo)的最終達(dá)成，使教師在有效的實(shí)踐活動(dòng)中得到專業(yè)成長(zhǎng)。

2、保證保育員的全面有效保育，為教師的學(xué)習(xí)和研究工作預(yù)留時(shí)間

在現(xiàn)今的園所工作中，保育員常常做著與保潔員相同的工作，既無(wú)法得到全面有效保育的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)以提升相應(yīng)的專業(yè)能力，同時(shí)也無(wú)法使主配班教師從一日繁忙與瑣碎的工作中“解放”出來(lái)，將更多時(shí)間利用在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)、對(duì)自我工作進(jìn)行反思等與幼兒的有利發(fā)展和教師的專業(yè)能力提升具有相對(duì)重要意義的其他工作中。因此，園所在設(shè)置保育員崗位的同時(shí)，要合理的規(guī)定保育員的工作職責(zé)，保證保育員工作的全面與有效性，以使各個(gè)教師均可以獲得落

實(shí)相應(yīng)負(fù)責(zé)的工作并思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

3、合理使用申津補(bǔ)貼，建立健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制

目前，在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，幼兒園每一年都可以繳收一部分正規(guī)來(lái)源的申津補(bǔ)貼款項(xiàng)，按規(guī)定，此部分款項(xiàng)需用于除大型公建等硬件設(shè)施建造外的其他方面，因此，結(jié)合園所具體情況合理有效的利用這部分款項(xiàng)為教師專業(yè)能力發(fā)展效力也具有重要的意義。針對(duì)目前由幼兒園缺乏促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的健全機(jī)制所導(dǎo)致的教師缺乏專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的情況，可以合理的利用部分申金補(bǔ)貼作為激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，建立健全促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，使其更加有效的效力于提高幼教質(zhì)量、園所發(fā)展的同時(shí)，最優(yōu)的促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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