韓晨 楊秀英

摘要：目前在“停課不停學(xué)，停課不停教”的號(hào)召下，本文使用云班課平臺(tái)完成在線課程的建設(shè)，通過課堂管理、分享資源、師生互動(dòng)、課中測試、布置作業(yè)等功能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)并形成過程性評(píng)價(jià);使用騰訊課堂在線直播功能代替面對(duì)面的課堂，發(fā)布課堂指令、必要的實(shí)時(shí)講解和指導(dǎo)。在線教學(xué)方式的探討與實(shí)踐對(duì)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

Abstract： At present， under the call of? "class-suspended but still learning and teaching"， this article uses the cloud class platform to complete the construction of online courses. It realizes classroom activities and forms process assessments through functions such as classroom management， sharing of resources， teacher-student interaction， in-class testing and homework; uses Tencent's classroom online live broadcast function instead of face-to-face classrooms， issue classroom instructions， necessary real-time explanations and guidance. The discussion and practice of online teaching methods have practical significance for teaching reform.

關(guān)鍵詞：云班課;在線課程;過程性評(píng)價(jià);遙感

Key words： cloud class;online course;process evaluation;remote sensing

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）09-0013-03

1? 研究背景

2020年春的開學(xué)季，在“停課不停學(xué)，停課不停教”的號(hào)召下，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)并保證教學(xué)質(zhì)量成為熱點(diǎn)事件[1]。學(xué)校和師生都在進(jìn)行有益的探索：使用上線的慕課和已有的在線課程進(jìn)行教學(xué);使用直播軟件進(jìn)行在線教學(xué);通過QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)指令，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文介紹了使用云班課平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)結(jié)合騰訊課堂極速版進(jìn)行課堂直播的探索。

2? 課程建設(shè)與實(shí)踐

2.1 相關(guān)在線課程平臺(tái)

中國大學(xué)MOOC等平臺(tái)，已有優(yōu)秀的在線課程，為教學(xué)提供極大的便利。但使用中也存在一些困擾：由于是名校建設(shè)的課程，難度不一定適合普通院校的學(xué)生;每個(gè)教學(xué)單位都有自己的側(cè)重點(diǎn)和特色，所以內(nèi)容雖好但不一定符合普通院校學(xué)生的需求;更重要的是使用它的普通教師在過程性評(píng)價(jià)方面有諸多不便。

QQ群能夠?qū)崟r(shí)的直播音頻、視頻、分享屏幕，因此直播效果好;但是上傳教學(xué)資源后，教師沒有辦法獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，這對(duì)過程性評(píng)價(jià)也造成困擾。

因此，需要能實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與資源共享、課堂管理與互動(dòng)、過程性評(píng)價(jià)的課程平臺(tái)。

2.2 云班課的功能

云班課是一款免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)軟件，有網(wǎng)頁版和手機(jī)版，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)、資源分享、課堂管理、在線測試和作業(yè)布置等功能，具有完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，可以保存學(xué)習(xí)記錄，有利于過程性評(píng)價(jià)和教學(xué)情況的跟蹤與分析[2]。

在平時(shí)的課堂上，使用云班課可以及時(shí)記錄課堂互動(dòng)情況，提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與情況。在當(dāng)前的特殊時(shí)期，面對(duì)面的課堂被在線課堂代替。雖然云班課具有輕直播功能，但為了能讓學(xué)生更好地看到教師實(shí)時(shí)的音視頻和共享資料，本文選取QQ課堂極速版進(jìn)行課程直播。它也有一定的課堂互動(dòng)功能，例如，簽到、舉手、共享桌面、播放PPT和視頻等功能。教師可以在授課時(shí)靈活選用（見圖1課程直播）。

2.3 遙感在線課程的建設(shè)

課程在云班課平臺(tái)是這樣安排的：

①資源模塊，以“時(shí)間節(jié)點(diǎn)+章節(jié)編號(hào)+章節(jié)名稱”的方式來分組組織。例如：“第1-2周_第一章_概論”。然后在章節(jié)目錄中上傳學(xué)習(xí)指引、授課PPT、文檔、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接、圖片等資源（見圖2課程建設(shè)）。

②成員模塊進(jìn)行學(xué)生管理，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告、參與活動(dòng)和學(xué)生間的比較情況（圖3學(xué)生管理）。

③活動(dòng)模塊可以根據(jù)投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播討論、測試活動(dòng)、作業(yè)小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)等功能設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)（見圖4課堂測試活動(dòng)）。特別是課堂表現(xiàn)模塊有：舉手、搶答、隨機(jī)和手動(dòng)選人、小組評(píng)價(jià)等活躍課堂的要素。輕直播討論模塊有利于實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，可以發(fā)文字、小語音、小視頻、圖片等。

④其他模塊與課程分析、課程管理等內(nèi)容相關(guān)[2-4]。

2.4 遙感課程的授課流程

前期準(zhǔn)備階段，教師先在云班課網(wǎng)站注冊賬號(hào)、新建課程，進(jìn)行必要的設(shè)置，然后將班課號(hào)發(fā)送給學(xué)生，令學(xué)生加入班課。課前，教師先上傳課程指引、課件PPT、圖片、視頻等資源，發(fā)布通知讓學(xué)生先學(xué)。課中，通過課堂活動(dòng)指令和相關(guān)課程講解來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)配合簽到、課堂測試、討論等活動(dòng)及時(shí)與學(xué)生交流和答疑。同時(shí)，針對(duì)目前純線上教學(xué)的現(xiàn)狀，可以使用騰訊課堂極速版來加強(qiáng)實(shí)時(shí)課堂的傳輸效果（見表1授課流程）。

課后，通過布置作業(yè)和學(xué)生討論的反饋情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3-4]。另外，云班課還有導(dǎo)出報(bào)告功能，可以對(duì)學(xué)生和課程的建設(shè)和使用情況進(jìn)行匯總。

3? 結(jié)語

本課程將信息技術(shù)應(yīng)用于授課之中，是一種有益的實(shí)踐，有利于探索新的教學(xué)方式。云班課在建設(shè)在線課程、增強(qiáng)課堂互動(dòng)、記錄過程性評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)出積極的作用，是教師和學(xué)生的好幫手。建立在該平臺(tái)上的遙感課程，既可以實(shí)時(shí)同步授課，也可以非同步的線上授課，以其靈活實(shí)用而受到青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見.[2020-02-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

[2]云班課用戶手冊及常見問題解答.[2020-02-28].http：//help.mosoteach.cn/.

[3]胡晶，韓曉東，武喜春.在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（6）：39-41.

[4]Karen Hallett，褚獻(xiàn)華.在線課程設(shè)計(jì)的六個(gè)環(huán)節(jié)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2003（3）：22-24.

作者簡介：韓晨（1981-），男，山西汾陽人，碩士，講師，主要從事遙感、地理信息系統(tǒng)、教育心理學(xué)方面的教學(xué)和研究。