張志增 孫國華

摘 要 隨著我國教育的不斷改革，全國各大高校不斷擴招，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，完成人才培養(yǎng)，實施創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的教育方針和政策已經成為必然，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學的評價也成為一種需求，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導向，質量標準，評價方式。同時，分析高校研究生畢業(yè)后的就業(yè)問題，人才流動等問題，如何促進研究生的社會就業(yè)機會。本文基于推拉理論的視角分析影響研究生進入社會就業(yè)的推力和拉力的因素，從而進一步的結合我國研究生進入社會就業(yè)的現象，提出了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機制協同推拉體系建設，進一步提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平與質量。

關鍵詞 研究生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 評價機制 推拉體系

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.026

Abstract With the continuous reform of education in China， colleges and universities across the country continue to expand their enrollment， deepen the reform of innovation and entrepreneurship education， complete personnel training， implement innovation， entrepreneurship education policies and policies have become inevitable， and scientific evaluation of innovation and entrepreneurship education has become a demand to establish the value orientation， quality standards and evaluation methods of innovation and entrepreneurship education. At the same time， this paper analyzes the employment problems， talent flow and other issues of graduate students after graduation， and how to promote the social employment opportunities of graduate students. Based on the perspective of push-pull theory， this paper analyzes the factors that affect the thrust and pull of graduate students to enter the social employment， so as to further combine the phenomenon of graduate students entering the social employment in China， and puts forward the evaluation mechanism association of graduate innovation and entrepreneurship education with the construction of push-pull system， further improve the level and quality of innovation and entrepreneurship education for graduate students.

Keywords postgraduate; innovation and entrepreneurship education; evaluation mechanism; push-pull system

1 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的現狀、問題及解決對策

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的現狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對廣大學生能夠產生多方面的影響，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性等突出特點，影響著學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。評價技能較為簡單容易，而評價行為和態(tài)度變化相對較為難，因為行為和態(tài)度的變化都是即時性的，有短期的表現也有長期的表現，很難對行為和態(tài)度變化的情況拿捏好并進行有效的測評，且這是一個長期的跟蹤研究。另外，研究生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的評價，同樣值得關注，創(chuàng)業(yè)意向是屬于心理活動，具有可行性和行為傾向的特點，目前創(chuàng)業(yè)意向的研究在我國仍是新興領域，創(chuàng)業(yè)意向的研究有待深化研究。目前研究生創(chuàng)業(yè)能力評價的現狀，主要集中在構建創(chuàng)業(yè)能力結構模型，通過問卷調查和統計分析，確定創(chuàng)業(yè)能力的表現。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價存在的問題

目前，創(chuàng)業(yè)意向的基礎理論研究并不成熟，對于高校研究生來說，創(chuàng)業(yè)意向是進入社會的前提依據，但是，我國有關創(chuàng)業(yè)意向方面的研究沒有形成完整統一的觀念，是進一步的深化研究和拓展創(chuàng)業(yè)意向領域存在的一些難題。首先，由于創(chuàng)業(yè)意向的思維結構較為模糊，且個性化，都需要借助創(chuàng)業(yè)意向的基礎理論進行創(chuàng)新。其次，高校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有多種檢測手段，具體表現在研究工具，統計方法，檢測等，導致創(chuàng)業(yè)意向的研究形成多種問題和探索表達方式，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的一大難點。創(chuàng)業(yè)能力評價的問題，我國的學者比較重視構建創(chuàng)業(yè)能力結構模型，這其實只是針對創(chuàng)業(yè)能力的一個綜合判斷和評價體制，即是有限的研究對象和研究目的，制約著構建創(chuàng)業(yè)能力結構模型，不利于創(chuàng)業(yè)能力的深入研究。另外，過于的關注問卷自評方法和研究實踐。創(chuàng)業(yè)能力模型結構是一個規(guī)范性的引導，需科學的運用創(chuàng)業(yè)能力的評價方法。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價問題對策

我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對于行為和態(tài)度變化的評價，應借助有效的評價工具。計劃行為理論是影響行為的最直接因素，運用計劃行為理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評價，根據計劃行為理論的核心要素形成綜合評價指標，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行綜合的評價，這是根據研究生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和心態(tài)變化，而不再是根據創(chuàng)業(yè)的數量來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。這從根本上避免了學生參與創(chuàng)業(yè)項目只是對創(chuàng)業(yè)一頭熱的感興趣，而是通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來提升自己的創(chuàng)業(yè)意識和心態(tài)?；谖覈鴦?chuàng)業(yè)意向的研究特點，應著重從創(chuàng)業(yè)意向影響因素，現狀調查以及維度結構等多方面進行調查，在創(chuàng)業(yè)影響因素方面，學者應從不同的視角，選取不同的研究對象，對其研究生的背景，環(huán)境，人格特點及自我等進行分析研究，關注榜樣示范對創(chuàng)業(yè)意向的推動，關注不同性別創(chuàng)業(yè)意向的表現和提升。進一步的深究研究生創(chuàng)業(yè)意向。加強創(chuàng)業(yè)能力的研究和探索，應從多方面，多維度的構建創(chuàng)業(yè)能力結構模型，不要限制研究對象，且把研究目標定的更為長遠些，把創(chuàng)業(yè)能力上升為國家戰(zhàn)略來進行研究，且完善創(chuàng)業(yè)能力結構模型，形成一套完整的，科學的，合理的評價指標體系。

2 高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的發(fā)展趨勢

就目前我國研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的特點，應充分認識到研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的特殊，有針對性的去設計評估方案，考慮到短期效果的評價和長期效果的評價方案，從研究生的性格，教育，家庭，年齡，性別等綜合性因素出發(fā)，要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系建立過程中，須考慮到創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的各方面因素，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育主題出發(fā)，全面的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體制標準，改變過去傳統的以學習成績對其進行評價的教育效果方式，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，把關注點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對研究生的影響，而不是其創(chuàng)造了多少財富，應是更多的對其在創(chuàng)業(yè)的全程中進行評價，而不是就某段時間或某一個創(chuàng)業(yè)結果進行評價，最后，在評價的全程中應嘗試和采取多種方法的融合，在其不同的階段運用不同的評價方法，而不是單一的使用一種方法進行評價。以這種評價導向作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價的主流方法，構建高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，實現注重專業(yè)的教學評估，教學管理的評估，學生的學習態(tài)度和效果的評估，且讓各項評估有機結合，共同發(fā)展研究，形成常態(tài)化的評價機制。

3 推拉理論的含義

推拉理論是指勞動力遷移是由遷入與遷出地的工資差別所引起的?，F代推拉理論認為，遷移的推拉因素除了更高的收入以外，還有更好的職業(yè)、更好的生活條件、為自己與孩子獲得更好的受教育的機會、以及更好的社會環(huán)境。隨著我國高校研究生招生人數的不斷增加，教育規(guī)模也在不斷的擴大，高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校為社會輸入高素質，高技術人才的關鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設也是一項重要任務，分析和研究人才流動，研究高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)結果和質量，以此來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 推拉理論下高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設

4.1 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設

推拉理論即分為“推”力和“拉”力兩個作用力，以作用力分析可有政府、社會、高校等多方面的影響，這些因素構成了推拉理論教師流動的分析模型。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于高學歷的師資隊伍結構，是所在高校的師資力量的重要保障，可看出學歷在高校師資隊伍建設中的重要作用，因此針對高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，應該大力的去調整碩士，博士的招聘，培養(yǎng)和管理制度。對本科學歷，碩士學位的人員鼓勵去攻讀博士學位，且引進優(yōu)秀的碩士和博士加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隊伍，以此實現“推”的作用力，而對于在外攻讀博士學位的人員，通過一定的政策手段，讓其在畢業(yè)后返回原工作單位，以此實現“拉”的作用力。

4.2 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)建設

研究生作為我國最重要的高素質人才，從改革開放到如今我國研究生的擇業(yè)觀念發(fā)生了翻天覆地的變遷，在這個變遷的過程中，可以看出研究生的多元化就業(yè)觀念，目前是進入社會進行就業(yè)的內部推力。嚴酷的就業(yè)市場使得研究生不再過多的關注薪資問題，而是不得不轉變擇業(yè)的觀念，積極的尋找就業(yè)出路，2014年，國務院辦公廳印發(fā)的《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確規(guī)定：對到省會及省會以下城市的社會團體、基金會、民辦非企業(yè)單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，所在地的公共就業(yè)人才服務機構要協助辦理落戶手續(xù)，在專業(yè)技術職稱評定方面享受與國有企事業(yè)單位同類人員同等待遇。目前研究生進入社會進行創(chuàng)業(yè)對其落戶，職稱評定作出有利了保障，這也有利的吸引高校研究生進入社會就業(yè)。

4.3 基于推拉理論的高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動組織建設

一方面，建立有效的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動激勵制度作為拉力，鼓勵在校研究生參與“挑戰(zhàn)杯”系列競賽、“互聯網+”中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等全國示范性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，以及校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等活動引領研究生從只專注于科研水平轉變?yōu)橐钥蒲心芰榛A，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動;另一方面，嘗試建立類似本科生“第二課堂成績單制度”的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐監(jiān)督考評機制作為推力，提升研究生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動重視程度，從而加強對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)力度。

5 結語

本文從高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體制和推拉理論出發(fā)，分析了研究生進入社會進行就業(yè)的可行性。引導高校研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中樹立正確的就業(yè)觀念和目標，同時，推拉體系的構建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種理論視角，在推拉理論作用力的影響下，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，深化技術型人才的培養(yǎng)，使得研究生掌握創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。

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