崔露露

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時代成為了當(dāng)前信息化發(fā)展模式下的主要發(fā)展趨勢。大數(shù)據(jù)時代對教育管理模式的影響成為了教育信息化研究的重中之重，因此本文主要針對大數(shù)據(jù)時代與教育管理模式的互相作用以及如何變革教育管理模式進(jìn)行了極為全面的探索與研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大數(shù)據(jù)時代;信息化;教育;管理模式

引言

在探索大數(shù)據(jù)時代與教育管理模式的互相作用以及如何變革教育管理模式的研究中，首先需要考慮到互聯(lián)網(wǎng)在大數(shù)據(jù)時代中不可替代的技術(shù)作用。同時需要認(rèn)真分析教育管理模式中各個層面的變革方向以及應(yīng)用范圍，將此模式下的教育管理模型代入大數(shù)據(jù)時代的中心價值，以此推動對以學(xué)校為主體的教育管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化與變革。

1.大數(shù)據(jù)時代的教育管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1大數(shù)據(jù)時代特征模式

大數(shù)據(jù)時代下的數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)非常強(qiáng)大，在數(shù)量上呈現(xiàn)出極好的遞增趨勢，并在數(shù)據(jù)分析上具有直觀快捷的操作模式，尤其是在信息數(shù)據(jù)呈現(xiàn)多元化時能夠極快的反映出海量數(shù)據(jù)處理的專業(yè)性，篩選出有效數(shù)據(jù)。正常情況下大數(shù)據(jù)模式能夠極好的滿足社會基礎(chǔ)需要，并通過處理、維護(hù)、分析等手段不斷完善數(shù)據(jù)模型下的數(shù)據(jù)管理模式，進(jìn)一步優(yōu)化了以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的基礎(chǔ)管理體系。

1.2大數(shù)據(jù)時代下對教育管理的啟示

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時代從傳統(tǒng)的自身數(shù)據(jù)篩選、分析及優(yōu)化等特性逐步過渡到對各行各業(yè)的環(huán)境作用力，并在一定價值理念下呈現(xiàn)出多元化特征。將社會發(fā)展的基礎(chǔ)方向過渡到以教育行業(yè)為典型的新興關(guān)注點(diǎn)后，再以大數(shù)據(jù)作為互聯(lián)網(wǎng)媒介代入各個不同狀態(tài)下的教育管理模式變革過程之中，可以直觀地發(fā)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代下的教育管理模式具有資源配置和協(xié)調(diào)管理的顯著特征。首先教育模式受大數(shù)據(jù)時代的啟示逐步向主觀能動性轉(zhuǎn)移，并在各個院系中通過學(xué)習(xí)軟件與各個項目的師生代表或負(fù)責(zé)人建立了動態(tài)關(guān)系，在合作協(xié)商過程中不斷進(jìn)行了方案協(xié)調(diào)、資源重組以及數(shù)據(jù)分析等重要步驟，以此作為優(yōu)勢維護(hù)了大數(shù)據(jù)時代在教育管理模式下的基本運(yùn)行系統(tǒng)。

2.教育管理模式變革探索分析

2.1教育管理模式的顯著弊端

當(dāng)前教育管理模式主要從教育環(huán)境的維護(hù)以及以師生為主的高效課堂入手，極度注重在該管理模式下的實(shí)際效果，并在教育的創(chuàng)新性與學(xué)習(xí)的自主性上具有極好的優(yōu)勢。然而該管理模式在帶來優(yōu)勢的同時，也存在著自身的弊端。最為顯著的弊端在于當(dāng)前教育管理制度在自身的教育水平上存在地域性差異與意識形態(tài)差別。教育管理制度在不同的區(qū)域有不同的發(fā)展模式、運(yùn)行條件及其資源差異，在我國的發(fā)達(dá)地區(qū)富有群體居多，因此教育資源很好，并在教學(xué)條件與發(fā)展效果上自然而然有質(zhì)的變化結(jié)果;然而在我國的落后地區(qū)，貧困人群居多導(dǎo)致了在該區(qū)域內(nèi)的教育水平普遍很低，由此加大了教育管理的差距效果。

2.2教育管理變革創(chuàng)新的必要性

與此同時，教育管理模式下的信息數(shù)據(jù)維護(hù)同樣成了當(dāng)前模式的最大問題，個性化管理方式太多導(dǎo)致了通過教育管理手段后所得出的有效數(shù)據(jù)容易泄露，并且非有效數(shù)據(jù)也存在著不全面的情況。因此教育管理變革與創(chuàng)新成為了教育管理模式發(fā)展的最大需求，并在整體性的把控中需要完成對各個區(qū)域院校專業(yè)性的把控、對各個師生水平的考核、對教育信息的有效評估以及對教學(xué)資源的合理有效配置等。一旦在相應(yīng)的區(qū)域或院校內(nèi)完善有效的師生信息，并完善資源內(nèi)的技能模式與考核制度，那么在教育管理水平上一定會有很好的資源效應(yīng)和導(dǎo)向效益，并在研究過程中逐步完善了云技術(shù)下的教育管理變革創(chuàng)新系統(tǒng)。

2.3大數(shù)據(jù)時代下的教育管理變革與探索模型

大數(shù)據(jù)時代為教育管理模式提供了個性化思維和科學(xué)性特征，并以一定意義上的技能要求完善了教育管理模式模型。大數(shù)據(jù)時代下的教育變革需要以師生為主，立足于相應(yīng)的先進(jìn)技術(shù)與衍生數(shù)據(jù)拓展出系統(tǒng)全面的教學(xué)評價體系，并從多元化角度提出教育思維的理想范疇，根據(jù)地域特征建立出符合師生發(fā)展方向的基本環(huán)境，劃分出在該環(huán)境下所必需的專業(yè)技能，維持和促進(jìn)在大數(shù)據(jù)時代下的教育管理基本水平。在變革與探索大數(shù)據(jù)時代下的教育管理模型研究中，主要從以下幾方面體現(xiàn)出該模型下的改進(jìn)效益。

（1）技術(shù)和環(huán)境：大數(shù)據(jù)時代運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)手段完善了教育管理模型中的基本應(yīng)用系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力與資源配置效益，相較于人力手段可以相對全面的建立出一個公平公正的教育管理環(huán)境。

（2）教育教學(xué)和管理考核：大數(shù)據(jù)時代提升了教育管理模式上的思維開放性，并在教育教學(xué)中引入了評價系統(tǒng)，由傳統(tǒng)的量化考核評價模式過渡到計算機(jī)時代的機(jī)器考核制度，并強(qiáng)化了管理過程中的教學(xué)內(nèi)容與操作信息。

（3）師生教學(xué)互動：大數(shù)據(jù)時代能強(qiáng)化教育過程中院校教師和學(xué)生之間的團(tuán)體互動及主觀能動性，并在教學(xué)資源中表現(xiàn)為教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，極好的營造了教育管理氛圍，推動了教育管理模式中師生學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)和提升。

（4）新型教育方式：大數(shù)據(jù)時代衍生出了許多高科技產(chǎn)品，例如智能手機(jī)、筆記本電腦以及平板等。所有高科技產(chǎn)品極好的推動了教育模式從傳統(tǒng)到創(chuàng)新的巨大變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為師生在規(guī)定院校中完成課堂教學(xué)過程，而新型教育方式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐步變成了網(wǎng)上錄播課程或線上直播等，在核心教學(xué)模式上體現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)新與變革。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代作為發(fā)展產(chǎn)物，既具有機(jī)遇，又具有挑戰(zhàn)。本文將大數(shù)據(jù)時代與教育管理模式的變革探索作為研究對象，全面闡述了大數(shù)據(jù)時代的基礎(chǔ)特征以及及教育管理模式所存在的弊端，由此提出大數(shù)據(jù)時代與教育管理模式具有相輔相成的作用力關(guān)系。只有從教育管理模式中提取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，完成對該管理模式的基礎(chǔ)變革與創(chuàng)新，那么大數(shù)據(jù)時代就會將所有優(yōu)勢全部顯現(xiàn)在該教育管理模式中，并極好的促進(jìn)了教育管理系統(tǒng)的順勢革新進(jìn)程，最終成功實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代對教育管理模式的推動和促進(jìn)作用。

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