吳文智

摘 要：基層公共圖書館的閱讀推廣工作，能夠有效地引導(dǎo)及提升農(nóng)村青少年自主選擇正確課外讀物的能力，可以讓青少年在閱讀過程中不斷地增加及創(chuàng)新文化知識(shí)，從而可以養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)以及自我提升的效果。本文重點(diǎn)分析農(nóng)村青少年閱讀現(xiàn)狀，以及農(nóng)村青少年閱讀推廣過程中存在的問題及其原因，從多方面探討推廣閱讀的方案，為農(nóng)村青少年提供更好的閱讀服務(wù)。

關(guān)鍵詞：基層公共圖書館;農(nóng)村青少年;閱讀推廣

農(nóng)村青少年推廣閱讀工作，是基層公共圖書館的核心工作，可以有效地提高農(nóng)村青少年的綜合素質(zhì)。所以，基層公共圖書館一定要重視對農(nóng)村青少年開展閱讀推廣工作，在實(shí)際工作中不斷地培養(yǎng)農(nóng)村青少年閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以此來提升農(nóng)村青少年自身的閱讀素養(yǎng)，使農(nóng)村青少年真正地愛上閱讀，受益終身。

一、當(dāng)今農(nóng)村青少年閱讀存在的問題

1.學(xué)校和教師對青少年閱讀的重視程度不夠

農(nóng)村教育水平偏低的根本原因就是學(xué)校和教師的態(tài)度問題，目前仍有許多鄉(xiāng)村語文教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏重視，未能意識(shí)到課外閱讀對于學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對語文能力提升的重大作用。他們?nèi)匀恢塾趯W(xué)生書面上呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，想盡一切辦法提高學(xué)生成績，閱讀相對而言需要消耗大量的時(shí)間，然而在提高成績方面并不能迅速起效，許多教師紛紛選擇擠占課外閱讀時(shí)間，布置其它任務(wù)。

2.缺乏統(tǒng)一的讀物

有些鄉(xiāng)村學(xué)校和語文教師已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要性，但現(xiàn)階段我國缺乏統(tǒng)一規(guī)定，沒有恰好能夠契合小學(xué)生和初中生特點(diǎn)、將課文內(nèi)容與知識(shí)延伸的書籍，教師只能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生推薦書目，但教師畢竟與學(xué)生不是同齡人，教師認(rèn)為值得一讀的書卻吸引不了學(xué)生的興趣。另外，正版書籍價(jià)格偏高，農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有限，往往會(huì)選擇盜版，這就造成鄉(xiāng)村學(xué)校廉價(jià)盜版書盛行，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，某些網(wǎng)絡(luò)小說、偽青少年文學(xué)讀物泛濫成災(zāi)，宣揚(yáng)黑社會(huì)思想，打架斗毆，年輕人不務(wù)正業(yè)、游手好閑，著實(shí)誤導(dǎo)了一大批青少年;又如某些所謂的青春文學(xué)家，創(chuàng)作了一系列“面向初高中生”的作品，整體風(fēng)格卻十分黑暗。這些書不僅對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有半點(diǎn)作用，甚至給學(xué)生起到相反的引導(dǎo)作用，使他們誤入歧途。

3.青少年自身因素

一方面許多農(nóng)村青少年需要在課余時(shí)間幫家里做農(nóng)活，因此缺乏課外閱讀的時(shí)間，另一方面他們本身對于課外閱讀也缺乏重視。閱讀是一個(gè)日積月累的過程，可能認(rèn)真讀了幾個(gè)月課外書，都不能明顯提升語文成績，因此學(xué)生往往會(huì)選擇見效快的板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略課外閱讀的重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)的普及，快餐文化甚囂塵上，他們也不愿意花費(fèi)大量時(shí)間細(xì)細(xì)品讀名著，而是更傾向于閱讀幾秒鐘就能看完的段子或是短篇小說。

4.缺乏良好的閱讀環(huán)境

（1）閱讀室的設(shè)施較差

閱讀需要安靜、良好的環(huán)境，才能使人靜下心來細(xì)細(xì)品讀文章，但目前農(nóng)村缺乏正規(guī)圖書館，或是只有幾間小小的閱覽室，沒有寬敞明亮的屋子、沒有整齊的書桌，不能冬暖夏涼，也不能為學(xué)生提供安靜的環(huán)境。

（2）缺乏購書經(jīng)費(fèi)，圖書質(zhì)量較差

目前，不少的農(nóng)村書屋并沒有及時(shí)解決后續(xù)經(jīng)費(fèi)不足的問題，再加上農(nóng)村的服務(wù)質(zhì)量不高，符合農(nóng)村青少年的書籍并不是很多。甚至，有些小學(xué)圖書館里面的書籍竟然還是20年前的舊書，其中的內(nèi)容過于陳舊，而且還有嚴(yán)重的破損現(xiàn)象。通常情況下，農(nóng)村圖書館的購書經(jīng)費(fèi)需要政府依據(jù)學(xué)生的數(shù)量撥發(fā)相應(yīng)的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)，這樣才能維持下來。因?yàn)橘Y金的缺乏，又沒有建立合理的保障機(jī)制，所以不少農(nóng)村學(xué)校的圖書館未能很好地建設(shè)，大多是應(yīng)付差事?？梢钥闯?，農(nóng)村青少年并沒有足夠的閱讀書籍。

（3）圖書館缺乏專業(yè)的管理人員，服務(wù)質(zhì)量較低

圖書館的管理工作需要掌握專業(yè)的圖書管理知識(shí)，還需要開展相應(yīng)的活動(dòng)，做好學(xué)生的咨詢業(yè)務(wù)等，由此可見，并不是隨便一個(gè)人就可以干好的工作，優(yōu)秀的圖書管理人員可以更好的服務(wù)于農(nóng)村青少年。目前，農(nóng)家書屋的管理人員大多數(shù)都是村干部或村文化協(xié)管員兼職擔(dān)任，農(nóng)村學(xué)校圖書館也沒有足夠數(shù)量的專業(yè)圖書管理人員，有的管理人員是學(xué)校任課教師所兼任的，這些教師并沒有通過專業(yè)的技能培訓(xùn)，對于圖書管理工作并不是很了解，因而也就不能做好對農(nóng)村青少年閱讀的指導(dǎo)工作。

（4）開放時(shí)間隨意，運(yùn)營效率較為低下

大多數(shù)的農(nóng)家書屋不能做好定時(shí)定期開放，即使有的書屋可以做到，但是通常情況下冬天開放的時(shí)間比較多，春天和夏天會(huì)受到農(nóng)忙的影響，不能很好地開放，這樣也就不能發(fā)揮出農(nóng)家書屋實(shí)際的作用。另外，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校的重點(diǎn)在學(xué)生的文化課成績，而不是圖書館的開放情況，因此，實(shí)際無法正常對學(xué)生開放，通常是在上級領(lǐng)導(dǎo)視察工作的時(shí)候才會(huì)開放。所以，農(nóng)村青少年即便是在無事所做的時(shí)候，也沒有很多閱讀的機(jī)會(huì)。

二、對農(nóng)村青少年推廣閱讀的策略

1.做好公共圖書館的服務(wù)工作

相關(guān)部門需要安排好預(yù)算，確保圖書館及農(nóng)家書屋可以有足夠的資金購買基本的圖書，每年需要有一定的更新和補(bǔ)充。對于圖書進(jìn)行統(tǒng)一采購、統(tǒng)一編目以及統(tǒng)一配送。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，時(shí)刻檢測書籍，整理資源。做好相關(guān)管理工作，實(shí)行免費(fèi)開放，增加服務(wù)內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)手段，延長開館時(shí)間，提高服務(wù)效率等手段，盡可能滿足廣大農(nóng)村青少年對于閱讀的需要。

2.開展送圖書進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校活動(dòng)

圖書館可以選擇合適的農(nóng)家書屋、學(xué)校設(shè)立圖書館分館，將精選的書籍送到鄉(xiāng)下，通過這一活動(dòng)可以為廣大農(nóng)村青少年提供便利的服務(wù)，解決農(nóng)村圖書資源不足的弊端。通過這樣的方法，農(nóng)村青少年能夠獲得更多的書籍，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

3.對農(nóng)村青少年進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

由于農(nóng)村學(xué)校圖書館缺乏專業(yè)的管理人員，所以基層圖書館需要加強(qiáng)宣傳工作，成立推廣閱讀的機(jī)構(gòu)，對于現(xiàn)有的圖書管理員進(jìn)行培訓(xùn)，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握最基本的管理技能以及管理措施，有效地提高實(shí)際工作的能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)能力，這樣才能更好地進(jìn)行圖書管理工作，確保農(nóng)村青少年的閱讀活動(dòng)可以順利地開展。

4.舉辦讀書活動(dòng)，提高青少年閱讀興趣

青少年都有爭強(qiáng)求勝的心理，并且對事物充滿好奇心。為此，圖書館可以開展讀書活動(dòng)，投其所好。例如，可以規(guī)定在最短時(shí)間內(nèi)讀完某本書并且能夠大體復(fù)述文章內(nèi)容的學(xué)生能夠在圖書館內(nèi)挑選一本自己喜愛的書籍，或者選取某本適合青少年的讀物免費(fèi)發(fā)給他們閱讀，在一段時(shí)間后做個(gè)小測試，在其中表現(xiàn)好的一批學(xué)生可以獲贈(zèng)小禮品;此外，還可以舉辦“猜角色”的活動(dòng)，讓參加活動(dòng)的學(xué)生通過著名臺(tái)詞和動(dòng)作行為等猜測戴著面具的角色出自哪本書，猜對次數(shù)最多的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。圖書館可以選取圖書中某些精彩情節(jié)請人進(jìn)行演繹，拍攝小話劇，并在話劇最后配上圖書館的藏書和館內(nèi)環(huán)境展示圖，然后將這些小話劇的視頻展示給學(xué)生，為他們設(shè)置懸念，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們對圖書館內(nèi)的環(huán)境產(chǎn)生向往。

5.教師做好閱讀指導(dǎo)工作

只有應(yīng)用才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生認(rèn)為自己多閱讀課外書能夠獲得提升，確確實(shí)實(shí)有助于學(xué)習(xí)，他們才會(huì)捧起書本主動(dòng)汲取知識(shí)。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)布置適量的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在其中應(yīng)用自己課外閱讀獲得的例證與素材，并且教會(huì)他們?nèi)绾握_地使用素材，才能夠增加文章的說服力。對于優(yōu)秀的文章，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出表揚(yáng)，將其展示給其他同學(xué)，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，如此一來，就能通過表揚(yáng)刺激學(xué)生的積極性，使他們絞盡腦汁想要脫穎而出。教師可以為他們介紹當(dāng)?shù)貓D書館的相關(guān)信息，鼓勵(lì)他們進(jìn)入圖書館尋找心儀的書籍。

三、結(jié)束語

基層公共圖書館一定要重視農(nóng)村閱讀服務(wù)推廣工作，采用趣味活動(dòng)等吸引青少年的興趣，使他們主動(dòng)閱讀。農(nóng)村青少年通過閱讀，可以不斷地接受更多的科學(xué)文化知識(shí)，改善思維，這也是營造書香校園，建立和諧農(nóng)村的必經(jīng)之路。因此，相關(guān)工作人員一定要從自身做起，提高責(zé)任心，認(rèn)真做好青少年閱讀推廣工作，希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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（作者單位：漳州市南靖縣圖書館）