方新發(fā)

摘? 要：有效轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生是教師需要完成的重點(diǎn)任務(wù)。為了能夠提高班級(jí)學(xué)生的整體教學(xué)效率與質(zhì)量，教師不僅應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向這部分學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法以提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中探索可以有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用更多教學(xué)時(shí)間來發(fā)現(xiàn)可以有效提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;數(shù)學(xué)興趣;基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)將提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，多加與后進(jìn)生就小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)問題進(jìn)行溝通與交流，通過多加觀察后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)每一位后進(jìn)生的具體情況設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)需求的能力訓(xùn)練任務(wù)。后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)漏洞，多加聽從教師所提出的指導(dǎo)意見，認(rèn)真完成教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所布置的教學(xué)任務(wù)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

為了有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得后進(jìn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)任務(wù)抱有更大的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展情況，通過分析總結(jié)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重利用一定的課堂時(shí)間與后進(jìn)生交流探討他們所感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)話題，通過有效激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)興趣來實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要數(shù)學(xué)教學(xué)策略，并且在實(shí)際教學(xué)中高效應(yīng)用這一教學(xué)策略，改善后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

例如，在教授“倍數(shù)與因數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要通過激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)倍數(shù)與因數(shù)這兩種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念知識(shí)的興趣來轉(zhuǎn)變班級(jí)的后進(jìn)生，讓后進(jìn)生能夠提高自身完成這一章節(jié)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的效率與質(zhì)量，關(guān)注后進(jìn)生在這一章節(jié)教學(xué)課程中的具體表現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)Ρ稊?shù)與因數(shù)的具體知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且成功轉(zhuǎn)變自身對(duì)于這一部分?jǐn)?shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與求解倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

教師為成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)，首先需要夯實(shí)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，讓后進(jìn)生具備改變自身學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)知識(shí)能力，成功轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)完成積累數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，來夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)。后進(jìn)生可以在認(rèn)真完成教師所布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，明確夯實(shí)自身知識(shí)基礎(chǔ)的重要性，并且抱有極大的積極性參與小學(xué)數(shù)學(xué)的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，有意識(shí)地端正自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中向?qū)W生重申夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的重要性，成功在夯實(shí)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下完成有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教學(xué)工作。

例如，在教授“圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要注重夯實(shí)后進(jìn)生求解圖形面積這一知識(shí)技能的基礎(chǔ)，從而達(dá)到在這一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加快轉(zhuǎn)變后進(jìn)生進(jìn)程的教學(xué)目的。后進(jìn)生需要掌握教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的計(jì)算圖形面積的知識(shí)方法，夯實(shí)自身計(jì)算圖形面積的知識(shí)基礎(chǔ)，與教師就計(jì)算圖形面積的知識(shí)問題展開課堂討論，積極完成計(jì)算各種各樣數(shù)學(xué)圖形面積的自主訓(xùn)練任務(wù)，積累更多關(guān)于計(jì)算圖形面積題目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身關(guān)于這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，同樣是學(xué)生開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)任務(wù)需要必經(jīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師需要幫助后進(jìn)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中明確制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，成功轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生充分意識(shí)到利用有效學(xué)習(xí)方法掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，督促后進(jìn)生將制定學(xué)習(xí)目標(biāo)作為自己需要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)方法。教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制定一系列簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生利用一定的課堂時(shí)間來達(dá)成自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從所實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中體會(huì)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)目的。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)加減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求后進(jìn)生制定一系列關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而開展有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教學(xué)工作，讓后進(jìn)生能夠盡快適應(yīng)分?jǐn)?shù)加減法這部分?jǐn)?shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度與難度，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法重要知識(shí)點(diǎn)的效率。在教師的要求下，后進(jìn)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求制定一些簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步完成計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)，成功轉(zhuǎn)變自身關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)變是教師需要利用更多教學(xué)工作與精力來達(dá)成的教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要利用更多的教學(xué)時(shí)間來發(fā)現(xiàn)能夠有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，注意觀察這些策略實(shí)施后這部分后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的不利教學(xué)因素，注重激發(fā)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，要求后進(jìn)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在成功實(shí)施這些教學(xué)策略的基礎(chǔ)上有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。

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