茍玉潔

摘 要：如今在新課標(biāo)教學(xué)改革下，初中作文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了一定的提高，但就目前的狀況而言，初中生書面表達(dá)能力還有欠缺，很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，教師教學(xué)模式也缺乏多樣性。學(xué)生寫作能力的提高，需要教師耐心用心地指導(dǎo)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中找到提高寫作教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中作文?問題?對(duì)策

在初中語文寫作教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生寫作興趣、寫作技巧、想象力培養(yǎng)等方面都存在諸多問題，寫作是中考語文的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際問題，不斷探究解決作文教學(xué)的措施。

一、初中作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式較單一，學(xué)生習(xí)作興趣較低

在以往教學(xué)中，多數(shù)是由教師擬定寫作要求，然后由學(xué)生展開寫作，教師批閱學(xué)生作文，最后學(xué)生訂正自己的作文，并沒有給學(xué)生充分討論交流的時(shí)間，沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的興趣降低。

（二）教學(xué)局限于課堂，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

寫作來源于生活，在以往教學(xué)中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行觀察，學(xué)生的作文很難寫出有新意的素材內(nèi)容，并沒有重視學(xué)生主體的語文實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)不注重讀寫結(jié)合，學(xué)生思維發(fā)展受限

在平時(shí)閱讀課文時(shí)，很少會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將閱讀與寫作聯(lián)系起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累的詞語和句子應(yīng)用于寫作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容過于白話，內(nèi)容空洞。有時(shí)，教師能夠?qū)㈤喿x與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，但是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀后，并不能將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，寫出自己的有個(gè)性的文章。

二、寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了初中語文課堂教學(xué)中，在作文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)了解學(xué)生的語文水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，并利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，在讓學(xué)生圍繞“感恩”這個(gè)話題進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以使用信息技術(shù)展示有關(guān)話題的圖片和片段，讓學(xué)生了解生活中哪些事件屬于“感恩”的范疇，使學(xué)生身臨其境，從中獲得情感的體驗(yàn)。比如，播放感恩母親的場(chǎng)景、動(dòng)物感恩人類的場(chǎng)景、大樹的繁茂要感謝太陽的畫面、學(xué)生感恩教師的畫面等等，讓感恩出現(xiàn)在生活的方方面面，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境拓展學(xué)生的思維，便于學(xué)生在充分理解感恩的含義，寫作時(shí)才能夠確定作文的立意和選材角度，并且將感恩和珍惜幸福完美地體現(xiàn)在習(xí)作中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象能夠使學(xué)生擁有源源不斷的寫作思路，教師在教授學(xué)生一定的寫作技巧時(shí)，也要為學(xué)生的寫作提供足夠自由的空間，將培養(yǎng)學(xué)生的想象力也作為寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。思維能力的延伸對(duì)學(xué)生的想象力提高是有幫助的，每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的想象空間是不同的。例如，在讓學(xué)生討論“遇到老人摔倒，扶不扶”的話題時(shí)，學(xué)生之間的討論是會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議的，但是每種意見都有它的道理存在，其實(shí)學(xué)生無論站在哪一方進(jìn)行思考，都是經(jīng)過了自己對(duì)事件的聯(lián)想和想象。在進(jìn)行寫作前，教師可以組織學(xué)生通過小組對(duì)寫作話題進(jìn)行交流，這樣每個(gè)學(xué)生可以獲得更多的寫作角度，可以有更多的寫作思路。

（三）豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，比如，角色扮演、聽故事、游戲活動(dòng)是初中生的興趣，就可以利用到寫作教學(xué)中，來提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在圍繞“友情”話題寫作時(shí)，初中生對(duì)這個(gè)話題并不陌生，因此，可以在寫作前組織學(xué)生進(jìn)行情景表演。將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組都需要準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于友情的角色扮演活動(dòng)，放手讓學(xué)生創(chuàng)作劇情內(nèi)容，不要給學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，讓學(xué)生自由發(fā)揮。通過角色扮演的形式，讓初中生真實(shí)地感受到友情的含義，也提高了對(duì)寫作的興趣，這樣在寫作時(shí)才能有更多的內(nèi)容可寫，將自己的真情實(shí)感展現(xiàn)在作文中。

（四）豐富生活體驗(yàn)

作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂。在素質(zhì)教育下，課外實(shí)踐活動(dòng)可以看作第二課堂，在實(shí)踐活動(dòng)中可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫游記的作文時(shí)，可以將學(xué)生帶出教室，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和生活體驗(yàn)，組織游覽本地種植的農(nóng)作物，這樣既能欣賞自然風(fēng)光，又能增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。在游覽中，教師要教授學(xué)生一些觀察景物特點(diǎn)的方法，要求學(xué)生要注意沿途風(fēng)景，可抓住景物的形狀、色彩、數(shù)量、變化等去觀察，觀察具有相應(yīng)特色的植被。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫游記時(shí)要寫出自己的真情實(shí)感，因此，應(yīng)讓學(xué)生和種植人員多多交流，將自己的喜怒哀樂注入沿途風(fēng)景和植被的生產(chǎn)過程中，這樣才能將作文更加充實(shí)、飽滿，并且能夠加深學(xué)生對(duì)游記經(jīng)歷的印象，再次寫作時(shí)會(huì)有詩情畫意的效果。

（五）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

教師不應(yīng)只在寫作教學(xué)時(shí)，展示給學(xué)生寫作范文，幫助學(xué)生從范文中獲取寫作技巧和寫作手法，還應(yīng)注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀課外讀物。初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是散文和記敘文，教師要充分了解學(xué)生的興趣，推薦他們感興趣的讀物，幫助學(xué)生制定合理的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在有意義的書籍里吸取營養(yǎng)，在閱讀中勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦寫下自己的閱讀感悟和心得，將積累的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化到寫作中來。

結(jié)語

在作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣十分重要，這有助于充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，拓展學(xué)生寫作思維，幫助學(xué)生寫出有個(gè)性、新穎、深刻的文章，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，將內(nèi)在知識(shí)轉(zhuǎn)化到書面表達(dá)上來，不斷提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟娟.情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：75.

[2]邸榮云.初中語文閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：159.

[3]崔元慶.初中語文寫作教學(xué)中素材積累的策略[J].甘肅教育，2019（17）：74.