魏娜

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展過程中，教育信息化越來越成為教育領(lǐng)域發(fā)展大道主旋律，智慧課堂在教育信息化中所占比重越來越突出，有效促進了教育教學(xué)改革和教學(xué)效果的提升。在教育信息化智慧課堂的環(huán)境中，構(gòu)建學(xué)習(xí)型模式已經(jīng)成為教育改革的主攻方向，尤其對于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，則更要注重智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建。本文主要探究初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵，智慧課堂的內(nèi)容和應(yīng)用分析，以及智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的具體構(gòu)建策略，主要包括總體規(guī)劃設(shè)計、課前課中和課后教學(xué)，以及結(jié)果評價等。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);智慧課堂;學(xué)習(xí)型模式;規(guī)劃設(shè)計;課中教學(xué);評價

【中圖分類號】G633.67;【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0171-01

從計算機的發(fā)明創(chuàng)造到互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用，再到大數(shù)據(jù)和AI智能技術(shù)的應(yīng)用拓展，人類社會即將步入智能時代和智能社會。智能化時代不僅對社會生產(chǎn)和生活帶來翻天覆地的影響，對于教育教學(xué)方面也產(chǎn)生了極大的影響。比如最近幾年興起的在線教育、直播教學(xué)、微課學(xué)習(xí)等，這些新技術(shù)和新媒體的深入應(yīng)用，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，創(chuàng)設(shè)出一個又一個智慧課堂。當(dāng)前教育改革和新課程改革的主攻方向之一是加快實現(xiàn)教育信息化，促進教育教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教育體系。這對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說是一個大好機遇，為構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式提供了基礎(chǔ)保障，下面展開具體探究。

一、初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵

當(dāng)前智慧課堂學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先是形式化嚴(yán)重，過于偏重智慧課堂學(xué)習(xí)活動而較少關(guān)注學(xué)生和課堂;其次是智慧課堂學(xué)習(xí)型模式多是通過單一的信息技術(shù)方式來實現(xiàn)，比如通過智能手機等設(shè)備;最后是教學(xué)資源多是來自于互聯(lián)網(wǎng)上，多是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進行探究。所謂智慧課堂學(xué)習(xí)型模式，總體來說是通過創(chuàng)設(shè)一種智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用智能化工具和互聯(lián)網(wǎng)資源促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

對于初中信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式而言，可以分為優(yōu)勢和劣勢兩個方面討論。劣勢在于由于初中信息技術(shù)受到教師資源、上課時間、學(xué)科分類和重視程度上等原因的限制，導(dǎo)致構(gòu)建的過程并不十分順利，在很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施教學(xué);優(yōu)勢在于信息技術(shù)學(xué)科本身具有較強的實踐性，加上比較完備的軟硬件設(shè)施作保障，非常容易獲取互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生更好地在豐富的資源環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究[1]。信息技術(shù)知識具有多而繁雜的特點，很多知識點需要在日常生活中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而智慧課堂學(xué)習(xí)型模式正符合這個特點，它可以突破時間和空間的限制，更能適應(yīng)不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度方面的需要，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、智慧課堂的主要內(nèi)容和應(yīng)用分析

智慧課堂運用現(xiàn)代多種先進的信息技術(shù)和資源，能夠更好地促進初中信息技術(shù)向?qū)W習(xí)型模式的方向發(fā)展。智慧課堂主要通過多種現(xiàn)代化教學(xué)工具和資源的應(yīng)用，實現(xiàn)更完善、更有針對性的教學(xué)效果。教師可以運用相關(guān)技術(shù)工具，通過軟件測試得到數(shù)據(jù)和反饋，分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力和操作熟練度和學(xué)習(xí)態(tài)度等，以此進行深入分析和研究，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計出更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化內(nèi)容;之后是根據(jù)不同的學(xué)生，推送給他們互相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生可以運用微課視頻、虛擬現(xiàn)實資源、網(wǎng)絡(luò)直播等學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，實現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果;教師還可以根據(jù)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)反饋進行數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)社群學(xué)習(xí);最后是要查缺補漏和歸納總結(jié)[2]。

三、智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的具體構(gòu)建策略

（一）總體規(guī)劃設(shè)計

筆者在探究智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建過程中，曾經(jīng)做過相關(guān)的實驗探究，得出了一系列的設(shè)計和實施的實踐結(jié)果。首先是對此進行總體的規(guī)劃設(shè)計，教師可以選取本校的所教班級為實施對象，運用智慧課堂學(xué)習(xí)型模式展開具體教學(xué)，比如我在教學(xué)實踐中選取科學(xué)出版社八年級下“海報圖案精加工”等相關(guān)課程內(nèi)容，運用本校的數(shù)據(jù)資源庫和服務(wù)平臺、計算機教室、智能平板等資源，將其連接為一個整體的智能教學(xué)的信息系統(tǒng)，先通過了多項測試又對幾組學(xué)生進行了教學(xué)實驗，通過數(shù)據(jù)反饋又花了教學(xué)過程。

（二）課前、課中、課后教學(xué)和結(jié)果評價

在課前教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)軟件測試學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)水平，之后通過網(wǎng)絡(luò)微課、多媒體課件展示和seewo系統(tǒng)展示等實施教學(xué)。接著教師讓學(xué)生登錄個人賬戶，根據(jù)教學(xué)視頻和操作步驟，完成基本的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如“Flash圖形的基本制作”等，然后學(xué)生將其提交給教師[2]。教師根據(jù)這些內(nèi)容通過微課教授學(xué)生本課的主要內(nèi)容，如“海報圖畫的繪制方法”和“動圖演示測試”等，教學(xué)過程中可以先從簡單的圖畫和動圖教起，如“三維建筑圖”、“花朵”等，可以在演示平板上演示此圖的繪制過程，講解其中的作圖技巧。最后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行科學(xué)評價，采用評級打分制打分，對制作效果不佳的學(xué)生進行專項指導(dǎo)和鼓勵，為他們推送針對性的視頻引導(dǎo)其課下鞏固。

結(jié)束語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)型模式需要注意方式方法。首先是分析智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的內(nèi)涵，做好總體規(guī)劃;其次是對智慧課堂的主要內(nèi)容和應(yīng)用具體分析;最后是在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用，通過總體規(guī)劃設(shè)計、課前課中和課后教學(xué)、結(jié)果評價進行實踐。

參考文獻：

[1]陳小輝.初中信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)型模式的構(gòu)建研究[J].中小學(xué)電教：上， 2018（z1）.

[2]陳小輝.設(shè)計型學(xué)習(xí)視野下信息技術(shù)智慧課堂學(xué)習(xí)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備， 2018（11）：16-18.