徐娟

【摘 要】 文章首先論述了信息技術在高中生物教學中的應用價值，隨后提出了信息技術在高中生物教學中的應用途徑，包括課前學生預習、課中創(chuàng)造趣味生動的教學環(huán)境和課后組織學生進行知識復習。

【關鍵詞】 信息技術? 高中? 生物教學? 應用機制

將信息技術與高中生物教育相結合，通過發(fā)揮信息技術在內容展示、互動溝通等多個方面的優(yōu)勢，能夠優(yōu)化生物教學結構，提高學生參與生物課堂的學習興趣，為學生營造趣味、生動的學習環(huán)境，從而提升生物教學效率。

一、信息技術在高中生物教學中的應用價值

在高中生物教學時，通過應用信息技術，為學生打造生動、立體的教學課堂，能夠豐富教學素材，拓寬學生獲取知識信息的途徑，降低學生的學習壓力，從而推動教學創(chuàng)新。

（一）滿足學生個性化學習要求，提升學生的學習能力

信息技術應用靈活，該技術不僅能夠應用于生物課堂教學，還能夠應用到學生課前知識預習和課后復習活動，有效滿足了不同基礎學生的學習需求，為學生學習生物知識提供了重要條件。因此，在信息技術幫助下，學生能夠根據(jù)學習狀況自我規(guī)劃學習計劃，真正提升了學生的學習能力。

（二）滿足學生趣味化學習要求，營造生動形象的教學課堂

信息技術能夠以生動、形象的方式開展教學活動，比傳統(tǒng)教學更吸引學生。老師使用信息技術講述生物教學的難點，播放相關實驗的操作過程，大大節(jié)省了課堂教學的時間，并且通過營造趣味課堂，提高了學生的課堂熱情。學生可以從信息化課堂中學習到書本中、課堂上無法展示的立體化視頻，充分感受到生物教學的趣味性與多樣性。

（三）降低生物教學的難度，便于知識的理解與掌握

生物理論大多通過具體實驗獲得，以至于學生在理解與學習掌握時，存在一定難度。使用信息技術開展生物教學，能夠將相關知識、原理和實驗過程予以生動呈現(xiàn)，大大降低了生物教學難度，方便學生理解和掌握所學生物知識。

二、信息技術在高中生物教學中的應用途徑

在高中生物教學時，老師要把信息技術與學生的思維方式、學習習慣相融合，通過適當應用信息技術，優(yōu)化生物教學體系，為學生打造趣味、形象的生物教學課堂，使學生真正理解和掌握生物知識。

（一）預習環(huán)節(jié)：引導學生充分預習，合理導入教學場景

高中生物人教版重點介紹生命體的內部構造和化學作用，需要學生掌握較多知識點且較為枯燥，學生在學習、理解知識時，存在一定難度，影響了學生參與生物學習的熱情和積極性。因此，老師要以提高學生學習動力為前提，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，制作動態(tài)教學課件，幫助學生課前充分預習。在人教版高一生物“光合作用”知識點教學時，老師要為學生推薦光合作用有關的教學視頻，并讓學生去尋找光合作用在現(xiàn)實生活中的具體案例，使學生帶著問題去預習。在教學導入方面，利用多媒體技術為學生提供“動畫形式”的生物教學課件，通過將教學內容制作為動畫，清晰羅列課堂學習的知識點，實現(xiàn)教學場景的生動導入。

（二）課中環(huán)節(jié)：營造趣味生動課堂，突出教學重點與難點

在高中生物教學中，教師要使用信息技術作為課堂輔助，通過將信息技術與課堂教學全面融合，為學生生動呈現(xiàn)生物教學內容，打造趣味性強、極具吸引力的生物課堂，激發(fā)學生參與生物教學的學習興趣。在講述“細胞的生命歷程”內容時，由于內容過于抽象，很多學生理解吃力。老師教學可以使用細胞演變的視頻，再結合Photoshop技術對學生的照片進行不同年齡段的處理，使學生在趣味生動的教學課堂中，掌握細胞的演變歷程。同時，在生物課堂上，老師要突出生物教學的重點與難點，著力解決學生在課前預習和課堂學習中所具體存在的問題。比如，在講述“細胞呼吸”有關的理論知識時，可以使用“曲線圖”的形式來向學生講述影響細胞呼吸速度的具體因素，通過發(fā)揮信息教學方式的形象、生動優(yōu)勢，從而幫助學生具體理解課堂教學內容。

（三）復習環(huán)節(jié)：梳理生物知識脈絡，及時檢測教學情況

在高中生物教學時，老師要正確認識和發(fā)揮信息技術的應用價值，幫助學生在課下復習環(huán)節(jié)對各章的知識點、難點和重點等進行系統(tǒng)化梳理和歸納，使學生形成相應的知識脈絡結構。老師通過為學生制作思維導圖和視頻教學課件，引導學生生動、形象地回顧教學內容，理清所學知識。同時，要借助信息技術的及時反饋優(yōu)勢，在教學課件中穿插與知識點相關的習題，及時檢測學生的學習狀況，幫助學生鞏固教學知識。在課下，老師要對學生學習成績進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)結果為學生制定匹配的復習任務，實現(xiàn)學生個性化、針對性復習，確保每個學生都能夠在課下知識復習環(huán)節(jié)得到提升。比如，根據(jù)學生在生物課堂的檢測狀況，利用信息技術為學生分類設置要求不同、任務量不同的課后作業(yè)，實現(xiàn)課堂檢測與課下復習的有效“銜接”。

三、結語

傳統(tǒng)高中生物教學由于教學形式枯燥，教學素材單一，增加了學生的理解難度，也影響了教學效果。通過將信息技術應用到高中生物教學中，有效拓展了生物教學的內容，優(yōu)化了生物教學模式，能使枯燥、抽象的生物課堂變得具體、形象，從而有效激發(fā)了學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，實現(xiàn)高中生物教學機制的根本性優(yōu)化。

參考文獻

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