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小學(xué)語文關(guān)于提高學(xué)生寫作能力的探究

2020-04-21 13:33和秋云
考試與評價 2020年1期
關(guān)鍵詞:能力提升寫作教學(xué)小學(xué)語文

和秋云

【摘 要】 語文作為重要的發(fā)展性學(xué)科,學(xué)校和教師必須高度重視,有關(guān)教育部門也要積極貫徹落實科學(xué)發(fā)展理念,各方共同努力,才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但在當(dāng)今教學(xué)實踐中,在語文教育方面依然存在諸多弊端,仍有一些人未能正確認(rèn)識小學(xué)語文教育的重要性,僅僅簡單地將小學(xué)語文視為學(xué)生牙牙學(xué)語的工具。這種在教學(xué)體制上的忽視勢必對小學(xué)生語文學(xué)科水平的提高和小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 能力提升? 寫作教學(xué)

現(xiàn)階段學(xué)生自身表述能力決定著學(xué)生自身思維高度的建樹,有些學(xué)生在表述時總是詞不達(dá)意,很大程度取決于自身對句式和詞匯的積累,但是小學(xué)生心理與思維的維度發(fā)展并不忠實地跟隨課堂教育,學(xué)生課堂外的自主學(xué)習(xí)會加速他們的成熟。他們的寫作能力則會在同等年紀(jì)水平中脫穎而出,這即是小學(xué)語文教育成果的外化展示,也是學(xué)生自身寫作水平提高的見證。

一、激趣導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

在小學(xué)作文批改過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題:學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)主次模糊、主旨平淡、內(nèi)容簡單以及缺乏個人真情實感等情況。部分學(xué)生面對寫作任務(wù)時不會主動構(gòu)思文章內(nèi)容,而是直接拿出優(yōu)秀作文書籍尋找相似的文章,有的學(xué)生甚至只是稍作改動的把范文抄下來完成任務(wù)。因此,如今小學(xué)生的作文充斥著各種套話:比如文章主題涉及為人處世必定有大量學(xué)生會寫“給老奶奶讓座”“扶老人過馬路”等事件;主題若涉及師生情必定會寫“老師帶病上課”“輔導(dǎo)我做作業(yè)做的很晚”等事件。面對此類現(xiàn)狀教師必須引導(dǎo)學(xué)生重新去感知寫作的意義,激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,讓學(xué)生了解寫作的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。

二、讓學(xué)生在寫作中學(xué)會交流與表達(dá)

當(dāng)孩子們理解了寫作的真正意義時,才會懂得寫作的目的,寫作就是鍛煉孩子們表達(dá)內(nèi)心想法,和老師、家長們進(jìn)行及時的溝通。孩子們之所以會懼怕寫作文,就是孩子們與老師之間缺乏溝通交流,他們只是單純地把寫作文當(dāng)成了任務(wù),所以并沒有情感的真實表達(dá),這與寫作的目的背道而馳。老師要做的關(guān)鍵就是引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識寫作,在作文中建立起師生之間溝通的橋梁。

三、積累素材,讓學(xué)生有話可寫

素材的積累對于學(xué)生的寫作能力有著直接的影響。擁有豐富素材來源的學(xué)生,在寫作時能夠為文章立意尋找到合適的寫作材料,并且寫出的文章情感更加真實、生動。而素材的積累往往來源于生活,寫作在很大程度上就是記錄生活、升華生活中的事物以及情感。因此,在寫作課程教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察生活,讓學(xué)生學(xué)會從日常生活中尋找相關(guān)寫作素材,從而豐富其文章內(nèi)容與立意。學(xué)校生活與家庭生活是學(xué)生日常生活中的重要組成部分,學(xué)生在不同的生活情境下會體驗不同的事情與情感。比如在學(xué)校有豐富的文娛活動、老師的督促、同學(xué)陪伴、自我在學(xué)習(xí)上的成長等;在家庭有父母長輩的關(guān)心、豐富的玩耍時間、興趣愛好等。教師從這兩方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材,在寫作的過程中注意給學(xué)生舉出生活中相關(guān)案例,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

四、增加課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師和學(xué)生之間一直有一層隔閡,古代的私塾中甚至不許學(xué)生提出質(zhì)疑,因此很多學(xué)生害怕老師。所以在學(xué)習(xí)中,建立一個較為融洽的師生關(guān)系是非常重要的。教師要增加與學(xué)生們的課堂互動,因為課堂互動不僅是促進(jìn)師生關(guān)系的重要方式,而且還可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力。除了在課余時間積累寫作經(jīng)驗之外,在課堂上通過課堂互動來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力也是至關(guān)重要的。雖然很多語文教師已經(jīng)注意到寫作能力對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性,但是他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是在固定的寫作課上讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,而且學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候老師一般不會多加干預(yù),甚至有的老師只是給學(xué)生們布置一個寫作題目,剩下的全部交給學(xué)生。在這種情況下,學(xué)生們只會依葫蘆畫瓢,寫作能力是得不到實質(zhì)性提升的。

教師們可以專門拿出一節(jié)課來讓學(xué)生們盡情交流自己的想法,在課堂上與大家分享一段話,然后教師對這段話進(jìn)行專項提問,詢問學(xué)生們對于這段話的想法,有什么想說的,要消除學(xué)生們分享的障礙,其實每個學(xué)生認(rèn)真聽過后都會有一些想法,只是因為處在小學(xué)階段,表達(dá)交流能力還不完善,教師們就要制造機會讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在經(jīng)過多次這樣的交流之后,學(xué)生們的表述能力就會得到真正意義上的提升,這時學(xué)生就養(yǎng)成了交流與寫作的習(xí)慣。在教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出較為優(yōu)秀的文章后,可以在課堂上朗讀這些文章,這些文章不是一定要文筆引人入勝,一些角度獨特、奇思妙想的文章也可拿出朗讀,朗讀范文一方面可以讓沒有寫出好文章的學(xué)生借鑒范文的優(yōu)秀之處,看出自己的不足以及需要改正的地方,另一方面可以讓寫出范文的學(xué)生對寫作有了更濃厚的興趣,寫作時自信心充足,相應(yīng)的寫作能力也得到了提升。

五、開設(shè)專門地課外閱讀課程

我們的課堂總是在避免學(xué)生從我們既定的語言環(huán)境中流失,一味讓學(xué)生框定在課本中。要知道很多廣博的知識,優(yōu)美的詞匯,復(fù)雜的句式都存在于課外書中,我們應(yīng)該推崇教育的改革,讓課外書走進(jìn)課堂。開設(shè)專門的課外書閱讀的課程,教師作為指導(dǎo)幫助學(xué)生篩選書籍,讓學(xué)生從書本中變得感性,但又不會變得過分成熟是我們教師篩選書籍應(yīng)該注重的。學(xué)生在閱讀中開拓了想象力,自身動筆寫作的意識也會增強,他們會照著已有的模板走出屬于自己的路,寫作能力相應(yīng)的得到了顯著提升。

很多時候作為教師的我們關(guān)照學(xué)生的方式會有些紕漏,我們太熱切于課堂,我們一貫的將課堂作為唯一知識輸入點,讓學(xué)生們喪失了課外閱讀的興趣,而我們教師本身鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí),主動閱讀課外文學(xué)也只是一種學(xué)習(xí),而不是我們?yōu)榱藨?yīng)付教育進(jìn)程而放下的空口白話。我們自身有能力改變現(xiàn)狀,改變我們的態(tài)度,讓學(xué)生充分沐浴在課堂中,在每一次的課外書閱讀課堂都能得到肯定,讓學(xué)生大膽書寫自己腦海里的句子,少一些批評,多一些鼓勵,讓學(xué)生建立自信心是我們作為教師應(yīng)盡的責(zé)任。對于學(xué)生天馬行空的寫作,指導(dǎo)是必要的,肯定也是必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張愛美. 探究小學(xué)語文高年級寫作能力的提高措施[J]. 山東師范大學(xué)學(xué)報, 2009(01).

[2] 馬希秀. 提高小學(xué)語文寫作能力的策略[J]. 中國校外教育, 2016(35).

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