張燦

【摘 要】 從小學到初中，學生的身心變化很大，正如著名心理學家楊國樞先生所說：“在人生的各個階段，青春期是最令人擔憂的時期。”在這個階段，學生逐漸開始了解自己，學會了解他人，學會與他人溝通。然而，他們的情緒非常不穩(wěn)定。在調(diào)整個人與外界的關(guān)系時，他們是最敏感、最活躍的。不良情緒常常使他們顯得焦躁不安，影響學習和生活。作為學生的引導者，現(xiàn)階段應加強對學生身心的指導和教育，幫助他們與教師、家長、同伴溝通，使他們能夠迅速適應自己的身心變化，順利度過“憂慮期”。

【關(guān)鍵詞】 初中生? 心理問題? 對策? 心理健康

在實施素質(zhì)教育的今天，良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要方面，對學生的成長和發(fā)展具有重要的指導意義。在中國傳統(tǒng)的教育觀念中，許多家長和教師更關(guān)注學生的學習成績。長期以來教育觀念的失衡，使許多學生在繁重的課業(yè)負擔下產(chǎn)生了許多問題，需要教育工作者的關(guān)注和對學生及時、適當?shù)膸椭?/p>

一、初中生自卑心理及解決對策

自卑情結(jié)是學生在學習或生活中遇到挫折或失敗后產(chǎn)生的一種特殊情緒。自卑情結(jié)的學生一般無法承受生活的沖擊，在評價自身能力時缺乏客觀性，甚至有一定的懷疑。這樣的學生心里也有一些矛盾，比如，他們渴望成功，卻找不到成功的方法;他們渴望找到自信，卻不愿意努力;他們可能想要好成績，但卻不愿意努力學習，最終產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。對于這樣的學生，家長和老師一般會批評多于表揚，責怪多于鼓勵，懲罰多于獎勵，在老師和家長眼里，這樣的學生往往是“無藥可救”的。對于自卑的學生，教師應糾正教育方式，給予鼓勵。

二、初中生自負心理及解決對策

與自卑情結(jié)相反，自負的學生往往是聰明、思維敏捷、高水平的知識分子，學習中的許多問題一般都是他們無法回避的。這樣的學生往往是班上最好的學習者。他們往往在某一方面有獨特的專長，是學生崇拜和模仿的對象。但這樣的學生也有缺點，他們往往“另辟蹊徑”，不聽老師的安排，不按常規(guī)“套路” 出牌。例如，班上的學生學得很好，但他們在課堂上從不按老師的要求做筆記或練習。一些需要用大腦思考的問題總是被不小心地對待，覺得自己可以做到全部。如果老師批評他們，他們甚至不聽課，不做作業(yè)，不回答問題，甚至逃課。自負者的致命弱點是不愿意改變自己的態(tài)度或接受別人的觀點。教師一旦對自己的行為進行教育，就會感到“丟失面子”，嚴重者就會對教師不利。對于自負的學生，教師應耐心引導學生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自負的缺點，適當時，通過講故事的形式，使學生信服口語心理。

三、初中生逆反心理及解決對策

中學生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。他們的心理處于成人與“兒童”的過渡階段。他們覺得自己已經(jīng)成年了，所以他們經(jīng)常自我感覺良好。在這個時候，他們有一個鮮明的特點，就是心理上比較渴望獨立，渴望大人把它當成大人來對待。他們努力擺脫對成年人的依賴。教師和家長在他們心目中的權(quán)威性急劇下降，學生之間的互動也得到加強。但是，由于初中生對世界的參與程度不高，對周圍的世界缺乏一定的判斷力，導致他們的思維經(jīng)常搖擺不定，往往容易受到他人的影響。要改變這種心態(tài)，教師應該明白這些行為是青春期的正常反應。教師首先要保持平常心，真誠地與學生溝通，盡量與學生講一些青春期的故事，讓他們在類似的故事中反省自己。其次，教師要拋開教育家的身份，盡量與學生進行大朋友式的交流，指出學生的錯誤認識和行為，盡量避免簡單粗暴的交流方式，努力營造和諧、信任、民主的交流空間。

四、初中生厭學心理及解決對策

一方面，厭學的學生學習成績差，自學能力低。他們經(jīng)常遇到學習上的問題，不向別人尋求幫助。他們在學習過程中逐漸失去信心，于是產(chǎn)生了“讀書無用”的觀念。另一方面，由于家庭生活的原因，這些學生可能會產(chǎn)生家庭關(guān)系不和諧，或者家庭經(jīng)濟緊張，導致他們產(chǎn)生輟學的念頭。對于這樣的學生，教師首先要找出他們厭學的主要原因。對于學習成績差的學生，教師要對他們的學習給予真誠的指導，必要時可以用優(yōu)秀的學生對他們進行輔導;對于家庭經(jīng)濟困難的學生，教師要給學生一些鼓勵，讓他們明白“天生我材必有用”“知識改變命運”，然后把自己對生活的不滿轉(zhuǎn)移到別人身上。在學習的過程中，我們最終會走向?qū)W習的軌道。

五、初中階段側(cè)重結(jié)合家長與社會的力量，開展心理健康教育

在中學心理輔導的過程中，學校要有意識與家長建立聯(lián)系，通過定期家訪、開家長會、座談會，或者是建立家長和學校群等方式與家長進行交流與溝通。教師還可以將家長請進學校，與家長面對面的溝通孩子遇到的各種問題，使家長能夠真正地了解學生的心理需求。同時懂得如何科學的地采取策略對待即將成人的孩子。這樣當孩子出現(xiàn)心理問題時，家長就可以及時的分析和引導，避免通過長期的積累最終釀成大禍。與此同時，學校還要注重調(diào)動社會的力量來開展心理健康教育，盡可能地收集來自社會力量的支持與認可。社會各界以及社區(qū)都應該有關(guān)愛青少年健康成長的意識，大力支持學校開展心理健康教育，并且在資金或者精神上給予鼓勵，促進學校有效地開展心理健康教育。與此同時，社會還要拒絕向未成年人出售一些不健康的書籍、香煙等，同時加強對青少年心理健康的宣傳和教育。只有學校、家庭和社區(qū)共同努力，才能夠打造一個有益于青少年心理健康發(fā)展的和諧氛圍。

總之，教師肩負著教書育人的責任，對于青春期的初中生，教師更要付出艱辛的努力，研究初中生的各種心理，及時關(guān)注學生的情緒和學習，給予學生真誠的關(guān)愛和指導，幫助學生認清現(xiàn)在的自己，走出當前的困局，成就美好的未來。

參考文獻

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