吳敏捷

【摘 要】 教學(xué)過程是有效的師生互動過程，通過對話、溝通、合作等活動，使學(xué)生學(xué)有所得，能力得以提升是每一個英語教師不懈努力追求的教學(xué)核心工作，本文就如何提高英語課堂教學(xué)的有效性的實踐策略進行探討，讓英語教學(xué)真正體現(xiàn)其學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)? 有效性? 互動

當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中，老師花費了大量的精力準(zhǔn)備材料，組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累，技能提升仍不明顯，這就是“高能低效”的結(jié)果。因此，適時改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高，就成為英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。英語教學(xué)的有效互動是促進和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，具體表現(xiàn)在：認(rèn)識上，由不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的樂園，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)筆者長期的理論研究和教學(xué)實踐，本文談?wù)劇坝行У幕?，能力的提升”的心得與體會。

一、愉快的氛圍，是互動有效性的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系，愉快的教學(xué)氛圍是課堂上師生有效性互動的基礎(chǔ)。

教育理論研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，老師一個理解的手勢，一個贊許的目光，一個期待的眼神，一句真誠的話語，會使學(xué)生感到老師的理解和賞識，增添他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，從而給課堂帶來活力和生機。老師在互動中應(yīng)保持對每個學(xué)生的充分關(guān)注，不僅要注重那些思維活躍，性格外向的學(xué)生或成績較好的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或后進生也要保持足夠熱情和關(guān)注，課堂上應(yīng)更多提供給他們開口講英語的機會，鼓勵他們建立學(xué)英語的信心，由易到難，由淺到深，及時肯定和表揚他們的點滴進步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。親和力是教師打開學(xué)生心門的一把鑰匙。教師要努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意并敢于和教師交流，給他們創(chuàng)造多說英語的機會。教師對于每一個回答都要有中肯的評價。當(dāng)學(xué)生回答對時要說“Very good.”“Well done！”“I think so.”“I agree with you.”等;當(dāng)學(xué)生答錯時要說“Im sorry. I dont think so.”“It doesnt matter. Be better next time.”;當(dāng)學(xué)生怯于回答時要說“Take it easy. Think it over.”“I believe you can.”。教師溫和的態(tài)度、親切的語言、慈祥的目光會換來學(xué)生的感激和自信。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會使學(xué)生由厭惡老師進而厭惡學(xué)習(xí)，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。美國教育家羅杰斯說過“在沒有威脅的情境下，學(xué)生才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)”，因此，英語老師應(yīng)致力于學(xué)生的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)的設(shè)計，是互動有效性的前提

科學(xué)性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)思路是課堂上師生互動有效性的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教師教學(xué)思路是否清晰，教師在通讀教材之后，應(yīng)對所授的教學(xué)內(nèi)容形成了一個完整的、明確的、清晰的教學(xué)思路，而這教學(xué)思路的可接受性，又必須通過課堂教學(xué)和師生的互動來體現(xiàn)，在有限的課堂時間里，學(xué)生是否積極主動參與英語教學(xué)的全過程，就取決于教師的教學(xué)思路是否清晰。思路清晰，英語課就呈現(xiàn)得清晰，學(xué)生的思維也漸漸清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。課堂上，不是學(xué)生配合教師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)向、啟發(fā)、設(shè)疑，解答，鼓勵相繼進行，順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)勢”而導(dǎo)，有條不紊地進行課堂教學(xué)互動，從而提高課堂敦學(xué)的有效性。曾經(jīng)我準(zhǔn)備了一節(jié)精心設(shè)計的公開課“Could you give us some advice on how to learn English well？”教師從“Do you have any difficulties in learning English？”提問入手，學(xué)生找到相應(yīng)問題的答案①I cant remember the English words.②How to improve the reading. 等，隨著問題的一個個解決，課堂上學(xué)生的回答越來越活躍，學(xué)生的課堂主動性被充分調(diào)動，因為有清晰的思路，學(xué)生在老師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，逐漸進入了最佳的學(xué)習(xí)意境。

三、運用多媒體，是互動有效性的必要

運用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是師生課堂有效互動的必要。

多媒體課件參與教學(xué)，刺激學(xué)生感官，促進學(xué)生思維，學(xué)生邊看，教師邊講，在有限的45分鐘內(nèi)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，心理狀態(tài)和教材特點向?qū)W生輸入大量的教學(xué)信息，學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手，實現(xiàn)眼、耳、腦、手最佳配合，在教師的引導(dǎo)下進行仿真交際，讓學(xué)生準(zhǔn)確生動地感知理解并掌握所學(xué)知識，課堂氣氛活躍，課堂效率明顯提高。

例如，在教學(xué)七年級Unit 4單元Would you like to go for a picnic？ 中去郊游，野餐這個知識點時，我就利用多媒體給學(xué)生展示了與郊游相關(guān)的圖片，如flying kites，taking photos， singing， dancing， playing games， and so on，學(xué)生一看到這些圖片，感到新奇，有趣，很自然就進入學(xué)習(xí)情景，教學(xué)互動起到事半功倍的效果，所以，優(yōu)質(zhì)高效地利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，更富有現(xiàn)代氣息。

四、善于設(shè)問題，是互動有效性的關(guān)鍵

善于設(shè)計問題，促進學(xué)生思考是課堂上師生互動有效性的關(guān)鍵。

有效的課堂問題設(shè)置是師生之間的對話和互動的過程，也是有效教學(xué)的核心，問題設(shè)計精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生的思維，老師也能從學(xué)生給予的答案得到準(zhǔn)確的信息和及時反饋，從而調(diào)整課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)高品質(zhì)的探究活動。因此，設(shè)計的問題要有藝術(shù)性，整體性和導(dǎo)向性，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并引出本節(jié)課學(xué)生必須理解和掌握遠用的知識，如學(xué)習(xí)“Could you give us some advice on how to learn English well？”，這一章節(jié)時，問題的設(shè)置就可以一環(huán)緊扣一環(huán)。入手問題：“Do you have any trouble in learning English？ ”“What are they？”“How to deal with them？”拓展問題：“Besides the ideas that have given on the book，can you give any other good advice？”所提問題充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生整體的已有的學(xué)識水平，不斷提高學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相互作用的過程。

五、趣味性活動，是互動有效性的補充

讓學(xué)生上臺當(dāng)模特，使學(xué)生能夠在真實的語境中鍛煉口頭表達的能力，同時啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1. 游戲：教師分別請一男生、一女生到黑板前，請下面的學(xué)生描述他們的外貌，教師先示范，然后以滾雪球的方式繼續(xù)活動。

（1） T： This boy has a big head.

S1： He has a big head and big eyes.

S2： He has a big head， big eyes and a small nose.

（2） T： This girl has short hair.

S3： She has short hair and a big nose.

S4： She has short hair， a big nose and a wide mouth.

2. 聽音辨人。從所聽語段中獲取相關(guān)信息，并作出判斷。

T： Lets play a guessing game. Listen carefully. She is a girl in Row One. She has small eyes and small ears. She has a wide mouth and a big head. She has a big nose and long hair. Who is she？

S5： Lu Yan

T： No.

S6： Chen Feng.

T： Yes， you're right.

T： Now I'll divide our class into four groups. Do as I do， please.

3. 描述一位朋友的外貌，用英語寫出句子。

從趣味性活動開始，設(shè)計層層遞進的問題，促使學(xué)生在趣味性活動中學(xué)習(xí)知識和提高能力。

課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，是一個需要不斷探索，不斷提高的課題。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。